不知道各位英语老师有没有这样的体会：每逢碰到小长假，都会苦恼如何布置作业，如果布置作业了吧，会被学生吐槽不够“仁道”，假期回来，学生上交的作业常常“惨不忍睹”；不布置吧，学生开心咯，可家长却开始着急了。
这回元旦，我也在思考该怎么布置作业呢？放假前，我们年级已经基本完成了八个单元的教学任务，临近期末，什么样的形式能真正唤起学生主动复习的内在欲望呢？光有文字太枯燥，只有图片不深刻，思维导图是一个大胆的尝试。思维导图本身就是一幅幅色彩丰富、形状多变的图画，特别适合于青少年综合素养的提升。学生在色彩与图形的刺激下，会把枯燥的英语学习转变成生动有趣的图文结合。这种学习工具显然有助于唤起他们对英语学习的兴趣，还可以培养他们自主学习的能力和良好的学习习惯。这一回何不把作业的主动权给学生？我和年级组的老师商量了一下，统一了作业要求，给予了一些基本的指导。
作业：独立制作一份期末复习思维导图mind map。
（1）至少A4大小；
（2）黑白或彩色，手绘或者打印；
（3）有自己独立思考，不得抄袭；
（4）内容必须至少包含Unit 5-8，不能只有一个单元。关键是突出自己对于一学期或至少后四个单元所学内容的反思整理，进行自我梳理。
（5）进行年级和班级评比，选出一、二等奖，颁发奖状。
其实我内心里也有些忐忑，学生们会认真对待吗？会不会觉得特别难？能不能达到自我期末“预复习”的目的？假期回来，看到一幅幅学生们的作业，那些担忧抛到九霄云外。我们老师忍不住为学生们的用心、创新和才华赞不绝口。
思维导图作品的主题有的是八年级上册八个单元study skills整合归纳，完美地整理了构词的基本方式（如图1、2）；有的是归纳了所有单元的语法（如图3、4）；有的是根据第5、6、7、8单元的主题，整合了相关联的话题（如图5、6）；有的是梳理、拓展了各单元重要的语言知识点（如图7、8）；更有高手做了八个单元整体的归纳（如图9）。形式有的是图文结合，有的是图表排列；有黑白的简洁有力，有彩色的绚丽有趣；有手绘的精巧可爱，也有打印的严谨整齐。 
图1
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图9
学生们对这次作业非常重视，很多同学都主动跑到老师面前介绍自己的作品。这次思维导图作品比赛以班级为单位，在班级层层筛选评比后，再由6位英语老师选拔出杰出作品。其中令人欣慰的是，有些学生平时英语成绩平平，也在这次比赛中脱颖而出，很有自己的想法，让同学和老师刮目相看，自己学习英语的自信心大大提升。我们组的老师当天上午就对学生的每一幅作品进行了点评与反馈，年级第一时间颁发了奖状和奖品，并通过学校微信推送给公众。学生们做得真棒呀，难分高下。
学生们很开心，我们老师也很开心，第一次觉得假期的作业可以这么快乐，也是给老师自己减负。真心觉得期末复习开始拉开序幕，我们这次让学生自己做了“预复习”，真正回归书本，为下面阶段的学习做出了积极铺垫。总结起来，这次利用思维导图帮助学生们自主复习有几点需要注意：
1.作为老师，首先要认识到“思维导图”是工具、是抓手，切记不要固定一种模版。在布置类似的作业之前，要清楚学生作息时间，如恰好有个小假期，因为完成这样一份弹性作业需要充足的时间，不要给学生或家长造成额外的负担；
2.要厘清作业的目的，从而和学生提出明确的要求。完成思维导图可以从一个“微主题”开始，融入到平时的新课预习、课堂教学、课后复习，最后完成这样综合性的思维导图也不那么困难了。
3.对于这样的作业，一定是没有标准答案的。教师最好进行面对面、一对一及时地反馈，抓住学生作品的亮点进行大力表扬，这是提升学生英语学习动力的契机。
4.鼓励学生相互学习，从不同的角度梳理已学知识和内容，即所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，才能理解得更富有层次和深度。
作者：姜澄（南京市宁海中学分校）
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