2021年4月19日，“南京市初中英语单元视域下结构化知识的研讨”活动在南京市金陵中学（龙湖分校）顺利开展。本次活动希望通过教学现场的展示与对结构化知识的思考，改变单元教学中碎片化教学的现象，更好地提升初中英语单元教学实践，以进一步促进学生英语学科核心素养的培养。其中，南京市初中英语马黎名师工作室成员，来自南京市金陵中学（龙湖分校）的齐玲老师执教了《英语》（译林版）八年级下册Unit 5 Good manners Task。
本节课探究如何基于通过对教材写作范文的学习和单元主题意义设计相应的教学活动，建构单元视域下的结构化知识，实施明确写作任务，掌握写作结构，表达丰富内容的教学实践，实现学生能运用所建构的单元视域下结构化知识，培养学生的语言知识、思维品质和文化意识，提升学生的学习能力。
以下是齐玲老师的教学课例。
教学课件
教学设计
教学反思
《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出：“教师要在深入研读语篇的基础上，根据主题语境、语篇类型、不同文体的语篇结构和语言特点，引导学生深入学习和理解语言所表达的主题意义，建构结构化知识，内化所学语言和文化知识，自主表达观点，实现深度学习。”而其中，帮助学生建构结构化知识，开展单元整体教学对我来说是个新挑战，而整个备课过程也是一次学习的过程。
本节课就教材的编排来说，在单元主题Good manners的主题语境下，重点讨论了Table manners，并教学生make a plan before writing，再complete a web page on the website，完成写作任务。因此，在本节课的备课过程中，需要厘清二者之间的关系，优化活动设计，以帮助学生明确写作方向，培养写作策略。
基于单元主题及教材分析，我依据学生最近刚刚外出春游的生活实际，设计了good manners during a school trip的写作任务，并通过对范文的分析和学习，引导使用和内化单元中的语言和信息，帮助学生加深对本课主题相关的结构化知识的理解、积累和运用，实现知识的迁移。
本节课是主题意义探究下单元整体教学的尝试。回顾整个教学过程，能够从学生的生活实际出发激发学生的写作兴趣，也明确了学生的写作任务，顺利地完成了本节写作课的教学目标。此外，还实现了课堂的学生互评和师评，力求往教、学、评一体化方向努力。同时，本节课还有很多值得思考和改进的地方。如：由于写作任务的限制，学生在内容选择方面还略显狭窄；而语言方面，只关注了礼仪的写作部分，对整个网页的开头和结尾部分未能与学生进一步展开多样的探讨等等，都需要在今后的教学实践中不断探索和提升。
