2021年11月22日晚7点，南京市初中英语马黎名师工作室全体成员再次聚会线上，聆听来自江苏省教师培训中心、江苏省教育行政干部培训中心徐伯钧主任的讲座。本次讲座的题目是《教育研究的逻辑 ——以文献综述为例》。
徐主任从“教育研究：一种论证辨理的活动”“文献综述：一种书面论证的形式”“现状描述：实然状态的综合呈现”“进展评析：基于标准的客观判断”“研究展望：基于本质的趋势分析”等五个层面展开他的讲座。首先，他对于研究、论证和逻辑进行了解读。他认为研究是以论证的方式提出新的合理性的观点；论证是发现、建立观点与理由之间的意义关系；而逻辑是认识规范，对问题进行理性思维的方式。紧接着，他以文献综述的撰写为例，深入展示教育研究的逻辑。谈及文献研究，问题的确定至关重要，因为它是论证辨理的逻辑起点。徐主任建议从研究对象、研究领域和研究问题三个维度确定问题。他还认为文献综述就是对问题所在领域的研究现状（文献）的研究，在研究过程中对于问题的梳理就是一个思维从开放到收敛的过程。徐主任用三幅图片生动地展示了文献综述对于全面了解问题，从而厘清研究方向的道理，充分说明了做好文献综述的必要性。
那么，如何撰写好文献综述呢？徐主任首先提出要确立其逻辑结构，即研究现状描述、研究进展评析、研究未来展望这一“三段论”。他也指出，很多教师在撰写的过程中仅仅关注研究现状的描述而忽视其他两个板块的撰写。随后在许多教师困惑的检索方案上，徐主任提出了依据主题、关键词、作者、篇名等四个常见的文献检索方案，并针对主题词和关键词的概念进行了辨析，得出了一般采用以主题为主，以关键词为辅的检索方式。同时，他也“以解决大问题，寻求新突破”和“解决旧问题，提出新方法”这两种情形和与会教师进行分析主题词选择的不同，并通过与一位教师的对话为例，进一步展示如何更为恰当、合理地选择主题词。
在利用主题词检索完所有相关材料后，徐主任提出综述的撰写应该是一个可视化的论证过程。在此期间，教师们应该做到“全面占有材料：文献综述的基础”“分类整理材料：研究视角的归类”“审慎选择材料：去粗取精的辨别”以及“认真撰写综述：可视化辨理过程”这四个主要步骤。为了使在场的所有教师能够进一步清晰写作的流程，他以自己曾经发表的有关教研组建设的论文为例，清晰地展示了从材料搜集到分类整理，再到材料选择，最后到撰写、发表甚至再修改的过程。在这一过程中，教师们清楚地感受到要依据方案，在权威期刊和核心期刊中选择好文献；再要依据文题，通过话题的聚焦程度和是否大小适度等原则进行分类，再依据摘要，进行材料选择；最后依据逻辑，按照“读、摘、转、缀；评；展望”的顺序进行撰写。
随后，徐主任以一次基于话题课例研究的真实写作过程，抽丝剥茧地体现出文献综述中对于现状的描述应该是实然状态的综合呈现，并在多次的写作修改过程中提出写作的基本步骤和要求，即原文复粘，做好尾注；文字转换，保持原意；遵循逻辑，建立关系；缀句成段，综述成文，并再次以一段与一位教师的对话进行深度解析。同时在进展评析中，徐主任提出要基于标准进行客观分析，并用多个案例阐释了标准即事物的本质属性。同时，评析的对象即是基于文献的研究现状；评析标准即基于逻辑的应然要求；而评析要求即基于判断的深入分析。在研究展望的撰写部分，他希望教师们能够把握事物的规定性这一学理依据，重点针对未来研究展望和趋势进行分析，他也将其分为三大块，即发展性研究、补偿性研究和开拓性研究。
最后，徐主任强调文献研究是教育研究的基础，它不仅反映出研究者的现状掌握程度、文字梳理能力，还反映其问题研究能力。他勉励所有与会教师“要想跑得快，先学走得稳”，他也祝愿大家都能过有尊严的职业生活！
在此秋末冬初的小雪时节，窗外已然寒风凛冽，而这样一场极具理论高度和丰富实例的讲座让每一位与会教师都浑身充满了暖意。希望我们所有人都能够遵循教育研究的逻辑，做好文献综述，找到研究的方向，感受职业的尊严，也期待下一次的相聚和思维碰撞！
