齐华工作室·报道ǁ文献阅读，为项目研究精准赋能—张齐华名师工作室线上阅读分享交流报道（一）
最是书香能致远，读书奋进正当时。
刚刚过去的2021年，张齐华名师工作室社会化学习的研究，正在有条不紊的开展与实践。为了进一步加强团队成员有品质的学习和阅读，加强项目研究的深度，2022年的寒假伊始，工作室开展了线上的深度阅读分享和写作交流会。
活动分两场，每一位成员将围绕有关社会化学习选题的内涵、价值、教学启示和文献综述这几方面，各自进行半小时左右的阅读分享和汇报。
1月27日晚上7点整，第一天的分享活动准时拉开帷幕。工作室主持人齐华老师简要的一段开场白，清晰明了地介绍了整个分享活动的主题和流程，鼓励老师们相互学习，相互借鉴，共同参与到项目的理论研究中来。
第一个分享的宋洁老师带来了他的研究主题：“合作学习，比你想象更不简单”。
宋老师基于原有的实践经验，简单阐述了选题缘由，着重对合作学习的内涵做了全面而深入的解读。从背景的内涵，到概念的理解，从文献中找寻与之相关的主要理论，进而阐明自己的深入实践和思考。
关于合作学习的价值，无论是复合活动的互动观，还是个体与群体合作的情境观，宋老师都给出了合作学习相较于传统学习自己独特的理解。通过新的理论学习和实践经验总结，我们也进一步看到了，合作学习对课堂教学情意功能的凸显，这也是社会化学习的价值所在。
第2个分享的吴贤老师，则带来了别有新意的“小先生制：一种历久弥新的教育思考”。
吴老师首先通过字面拆解了“小先生”这个概念的内涵。“小”与年龄没有关系，再小的孩子也可以做教者；“先”是指顺序的先后。而这个“生”指的则是生活，先过哪种生活以及后过哪种生活。这样别有新意的解读，也让大家耳目一新。
吴老师认为，所谓的小先生都可能在学习中有所发现，有所感悟，其实这就是对国外先进教育思想的本土化的运用。针对小先生制的价值，吴老师也结合自己的文献阅读，将教学方式和学习方式互相融合，给出了自己的解读。
从陶行知先生的生活即教育理论，到杜威思想的影响，再到费曼学习的金字塔理论，进一步印证了小先生制并不是一种简单的学习方法，而是通过教授给他人，来实现知识保存的高度提炼。吴老师的分享也让我们看到了不同时期学教模式的探索与实践。
接下来分享的吴卓老师和姚晶晶老师，不约而同的都选择了“社会与情感能力”这一极具价值的话题。两位老师立足于不同的视角，结合自己的阅读和实践给出了各具特色的解读。
吴卓老师首先结合文献研究，给出了国际上关于社会情感能力不同的定义。同时，她作为学校教学管理者，从心理学的视角，基于学校开展的跨学科项目式学习，向大家详细阐述了社会与情感能力的现状，也让我们看到了目前社会情感能力的发展趋势。
吴老师趣谈的“项目化，社会化，差异化，信息化”这4个“现代化”，也让认真学习的伙伴们会心一笑，接下来她们也将继续结合社会化学习的实践，选择小切口方向做深入研究。
随后分享的姚晶晶老师，则展现了强大的理论学习功底。
从社会情感能力的前世今生，到三大国际组织对此概念的界定，再到国内六个维度的拆分和细述，她一一道来。作为现在全球教育发展主要趋势的非认知能力，社会与情感能力的研究和价值也是不言而喻的。
相比较短期的知识达成，超高的情商，良好的心态，成熟的与人交往的能力，更应该成为我们今后教育和培养的方向。姚老师据此也给出了相应的解决对策和路径，无论是渗透学科教学，还是建构良好的关系，亦或是接地气的问卷调查，都让伙伴们受益匪浅，干货满满。
最后分享的宗理老师选择的话题是共情。
相较于其它主题关键词，共情这个概念和数学这门学科的联系并不是太紧密。宗老师根据自己的学习和理解，将“共情”二字娓娓道来，通过文献资料的深入学习，从字面上去剖析“共情”二字的内涵。
接着，她着重从情绪共情和认知共情这两个维度去解读共情的两个成分。根据自己社会化研究的课堂和实践，将共情融入活动中的倾听、表达，合作、交流等各个环节。分享的最后，宗老师别出心裁的选择了一段相关的演讲视频，带着所有的伙伴们一起进入共情世界，用音画传递出共情能力的强大力量。
几位老师三个多小时的分享结束后，工作室的领军人张齐华老师，也据此做了精彩的点评和总结。
他指出，虽然学习准备的时间只有短短的几天，但是大家学习的热情高涨，阅读学习过后呈现出的结果精彩而深入，这也让参与学习的每一个伙伴都收获满满。
确实，如果说之前我们的学习，更多的是基于认知教育，知识思维和学科素养，那我们后续的学习将会更加重视人的社会性，人的社会情感，这也是我们坚持社会化学习的初衷与方向。
当个人的阅读变成全体的分享，当个人的学习变成群体的修炼，所有的一切都将以崭新的面貌出现在我们的眼前。
只有成为更好的教师，更好的成人，我们才能成为更好的自己。
感谢工作室，给我们大家提供了这样一个学习和分享的空间，我们也期待着，明天的学习将呈现出更多的精彩。
一校：李静
二校：宋洁
三校：张齐华
