舞雩归咏春风香，正是学习好时光。为了更好地全面落实双减政策，提高教育教学质量，进一步提升工作室老师们对本学段统编习作教材的教学水平，3月9日晚上，在结束一天的忙碌工作之后，朱萍老师邀请江苏省特级教师、江宁区教研室教研员吴勇老师来作指导，与工作室老师们如约相聚在云端，开展了“解读统编习作教材”网络沙龙活动。老师们凭网络传思想，享受这温馨的时光。本次活动由我工作室主持人朱萍老师主持。
活动一开始，吴勇老师分享了《习作例文：“写作知识”实践化的样本》主题讲座。吴老师认为，从心理学的角度来看，例文就是儿童习作的“原型”，具有启发作用，主要是因为例文本身的属性和特点，与所要创造的习作具有相似之处；从建构主义角度来看，“习作例文”又是一种先行的认知“图式”，儿童以此可以推想习作的言语和结构模型。由此可见，作为习作教学传统经验的“仿写”是具有教育心理学基础的。
吴老师还强调，“习作例文”无论在内容还是形式上，都具有示范性，对儿童习作应当是一个极好的引领，同时也是一个评价的标尺。在习作评改的环节，仍然要重视习作例文的教学价值：对照例文，可以引导儿童去自觉地修改；对照例文，可以引导儿童去互改；对照例文，可以引领儿童去主动挑战。可以说，一篇习作是否实现了教学目标，是否完成了教学任务，作为教者，应当将习作例文作为教学评价的一个重要的尺度。
近一个小时的讲座过后，老师们意犹未尽，纷纷向吴勇老师提出自己困惑。吴勇老师也在谈笑风生中一一作了详尽的回答。一场简短的研修却给大家带来深深的思考——
裘瑞老师感慨道：教师的“阅读敏感”，会带动和影响学生的“阅读敏感”，使他们在课内外阅读中，不知不觉地对优质而特殊的言语表达产生“阅读停顿”和“结构探究”，他们的“例文意识”逐渐形成，他们的言语结构就此扩展，他们的言语技能从而优化。作为一个语文教师，要不断修炼“内功”，提升解读教材的能力，在解读教材时敏锐地发现这篇课文在某个方面的独特性表达，并将体现这种“独特性”的语段，作为本堂课的教学“例子”，以此作为提升学生读写素养的突破口。
丁元林老师深有领会：习作例文原来可以如此灵活地开发，它真的是一个灵活的写作支架，及时提供了必要的习作语境。全新的习作例文在于对教材深刻细致的解读，在于指导习作的迫切需要，在于教者的匠心设计及习作教学的语言敏感。
解生华老师有两点感受：其一，每一篇文本都具有习作例文的价值。要把例文价值开发并在习作中使用效益最大化，则需要老师对文本深厚的解读能力——对文本言语的解读，对文本结构的解读。甚至能在看似和习作指导无关的例文中发现其本质的内在关联。其二，在发现例文价值后，要善于命名。取名字也是一门学问。我感觉吴勇老师在提炼名称这方面有独到见解。
朱勤筱老师深有体会：例文用在“习作”之前，可以发挥其示范、激趣的作用；用在作后讲评，则可实现其诊断、评价的功能；若是与习作指导紧密融合，灵活穿插，以解决针对性问题为导向，也是不无裨益的。我们教学时，是用完整的例文还是从中截取有需要的部分段落，是用两篇例文还是从中选取一篇例文，需要从教学的实际需求出发。只要是对学生习作有帮助，习作例文用在哪里，用几次都是可以的。化例为用、例尽其用，才是实现例文价值最大化的正确途径。
王欢老师表达了自己的收获：在吴老师的讲座中我不知不觉产生了“例文意识”，打破了我们对“习作例文”的传统认识，一篇潜藏着稳定言语结构，可以提炼出清晰的“写作支架”的名家名篇、儿童文学作品、学生习作、单元课文，都可以成为“习作例文”。
顾佳佳老师有“茅塞顿开”之感：听了吴勇老师的讲座，解答了内心的一些困惑。平时教学中，对于习作例文并不完全清楚该如何使用。吴勇老师结合自己平日的教学研究，提出教师要带领学生，同步树立“例文意识”。在潜移默化中，对优质而特殊的言语表达产生“阅读停顿”和“结构探究”。而阅读教学课文与习作教学也是分不开的，切中要素的例文，都可以开发成为习作服务的资源。未来，如何深化“读写融合”，我将继续思考。
范剑南老师感悟到：走向儿童的习作教学，就是打开通往每一个儿童言语和精神的通道。”今天有幸聆听吴特从意识、要素、学情、支架四个角度谈“习作例文”，促进我进一步思考如何解读例文，使用例文。尤其吴特谈到的“例文意识”的形成，提醒我作为教师要有敏感性和设计力，要能够敏锐发现例文中典型而优质的语段并对其进行结构探究，这敦促着我必须勤练“内功”，为“打开通往每一个儿童言语和精神的通道”不断努力。
吴霄老师也受益匪浅：吴特带领我们从高处重新认识“习作例文”这个陌生而又熟悉的“朋友”，又从深处剖析如何在教学中，通过精准选择、灵活运用习作例文，发挥其重要价值。“习作例文”是为处于习作困境的学生搭建“写作支架”，而今天的讲座则是在为我们搭建“习作教学支架”。
活动最后，由朱萍老师作总结。她非常感谢吴勇老师在繁忙工作中为我工作室带来的指导，感动于吴勇老师对习作教学研究的执着与热情。吴勇老师的到来为我工作室习作教学研讨提升了高度，拓展了宽度，开掘了深度。朱老师希望大家将平时关于习作教学的点滴思考系统化，更加注重理论与实践的融合。
写作教学不是浮光掠影的观光，而是深刻的思想回响，真挚的情感流露，独特的经历呈现。感谢吴勇老师的答疑解惑，感谢朱萍老师的精心组织与安排，感谢这三月春光的暖意，让我们带着心中的期许，将日子过成一首诗，于花开无声处，聆听习作教学的幸福，简单，精致，如此甚好。
