《好书共读》活动（第十三期）《分类学习心理》下
新闻撰写：领读者 编审：丁飞 终审：巫雪琴
为了培养广大一线教师系统阅读的习惯，特别是理论书籍的阅读，巫雪琴名师工作室特别策划了《好书共读》系列活动。活动利用假期集中进行，根据共读书籍自身体系分成多期。每期活动分三段式进行，第一阶段个人自行阅读，第二阶段线上共读与交流，第三阶段个人精读与反思。集体共读与交流依托腾讯会议面向省内外直播。
本次阅读书籍是由陈琦、刘儒德主编的《当代教育心理学》（第三版）。第五期《好书共读》活动聚焦“分类学习心理”，于7月15日晚上8:00依托腾讯会议如约进行。本期活动由丁飞老师主持，领读者分别是宣震、丁飞、赖红瑜、龚春美、王培、张伟、杜婉宁、建丹凤、杜沁仪。
宣震 南京市玄武高级中学 《知识的学习与迁移》
领读者简介： 区学科带头人
内容介绍：
宣震老师分享了知识及其含义、知识数据信息三者关系、知识的表征，知识学习的基本机制和迁移等方面内容，结合信息技术粤教版教材和人工智能课程中的相关内容，进一步阐述了对知识的学习与迁移相关的观点和对教学的启示。
丁飞 昆山经济技术开发区高级中学 《培育专长，学会迁移》
领读者简介： 中学高级教师，苏州市学科带头人
内容介绍：
丁飞老师以《当代教育心理学》中“知识的学习”与“技能的学习”两章为基础，重点分享了学习的迁移。并以国内文献检索数据为基础，分享了人工智能时代下T型人才与M型人才的特质等，最后总结了七点读后感。
赖红瑜 南京市东山高级中学 《技能的学习》
领读者简介：南京市江宁区学科带头人
内容介绍：
赖老师从技能的概述、动作技能、心智技能三个方面带领大家对第十章《技能的学习》做了整章通读。结合平时自身的教学和实际操作，深入浅出地解读了技能的特点及作用、技能与知识的关系以及动作技能、心智技能形成与培养策略等。
龚春美 江苏省南通市东方中学 《为迁移而教》
领读者简介： 中学高级教师，教育硕士
内容介绍：
龚春美老师选取书籍P239的“为迁移而教”作为领读内容，以书中提出的5个建议结合自己的理解选取相应案例，分享了为迁移而教在教学实践中的一些做法。
王培 徐州高级中学 《错误概念的转变》
领读者简介： 高中信息技术教师，教育硕士，青年良师
内容介绍：
王培老师结合书中提到的错误概念、概念转变过程、影响因素和为概念转变而教等四个部分，并结合教学实例，分享了自己对概念转变等内容的认识，阐述了自己为概念转变而教的教学实践。
张伟 南京市金陵中学龙湖分校 《技能与练习》
领读者简介： 初中信息技术教师，区优秀青年教师
内容介绍：
张伟老师从技能的概念、特点以及作用出发，得出练习是技能形成的重要方法。并从天真的练习、有目的的练习以及刻意练习三个层次阐述了练习的方法及有效性。最后，结合义教阶段信息科技课程标准，从情境反馈的角度，表达了情境教学在学科技能培养教学实践中的作用。
杜婉宁 江苏省句容高级中学 《地理知识分类的教学启示》
领读者简介： 高中地理教师
内容介绍：
杜婉宁老师从本书第九章知识的分类与学习出发，联系地理学科教学实例浅谈自身感悟，根据陈述性知识和程序性知识的区别，将高中地理知识进行划分，并借助高中地理教学的具体案例讲解相应的教学策略。
建丹凤 江苏师范大学附属实验学校 《如何实现“教是为了不教”？》
领读者简介： 高中信息技术教师，教育硕士，区教坛新秀
内容介绍：
建丹凤老师以《当代教育心理学》中第九章知识的学习为基础，结合《追求理解的教学设计》一书中的内容，通过比较阅读的形式，重点分享了概念（concept）和大概念(big idea)的区别于联系、“理解”的六个侧面(解释、阐明、应用、洞察、神入、自知)和迁移的几种层次和水平，并在此基础上分享了自己对“教是为了不教？”的理解。
杜沁仪 江苏省常州高级中学 《促进迁移的理解》
领读者简介： 高中信息技术教师
内容介绍：
杜沁仪老师从迁移的定义与分类入手，逐步聚焦到高、低通路迁移的发生原理，引出“理解”对于高通路迁移形成的重要价值。接着结合实际教学，提出“大概念”是教学过程中促成学生理解的锚点，并且阐述了大概念的内涵与围绕大概念的单元整体教学设计过程。
最是书香能致远，唯有读书方宁静，近3个小时在不知不觉中过去了，思想在碰撞中迸发，觉悟在探究中升华。9位老师的领读带大家触摸“知识”与“技能”更深层次的"肌理”及实践中的各自应用样态。以学术的视角、践行者的姿态读懂一本书，读透背后的原理，用质朴纯真的心读出教育的本真，分享着，思考着，彼此触动着……不断地感知着学习的奇妙与教育的美好，让我们成为更积极的践行者。
