2022年4月21日，教育部发布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。南京市初中英语马黎名师工作室的老师们也第一时间下载阅读，力求尽快跟上义务教育英语课程的新方向，明确英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法，并将其运用于自己的日常教育教学活动中，落实立德树人根本任务、促进学生核心素养培养、提升教育与教学实效。以下是工作室成员学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》的一些个人收获与反思。
2022年4月，教育部正式颁布了《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教新课标》），南京市初中英语马黎名师工作室在第一时间邀请专家大咖，组织集中培训进行解读。在学习过程中，我更新了对课标内涵的理解，现将个人浅薄的学习体会和大家分享。
1. 以素养为导向，课程“目中有人”
《义教新课标》指出，英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。素养与知识不同，是知识、技能、态度的超越和统整，是人在真实情境中做出某种行为的能力或素质。当前世界范围内的核心素养热潮实质上是教育质量的升级运动，国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。课程建设以核心素养为导向，是推进我国社会现代化和人的现代化的需要，也是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的具体体现。
课程目标是对学生学习及发展结果的期待，是课程内容选择、教学活动设计、学业质量确立的基本方向和依据。以素养为导向的课程目标，有利于将知识转变为能力，推动英语课程由学科立场向学生的发展转型，引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展，真正做到了让英语课程“目中有人”。
2. 以主题为引领，教师“心中有标”
《义教新课标》还提出，英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。主题引领是本次课程知识内容选择和组织的一个重大突破和亮点，指向核心素养的教学倡导以主题为引领的单元整体教学，以主题和单元来提升教师的站位，改变教师的格局。只有当教师站在学科的高度去思考，才能实现真正的学科育人目标。
学生是教师教学的出发点和落脚点。教师要以主题为引领，以单元为整体设计和组织教学，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。教师从更上位的角度将散乱的知识点串成线、连成片、织成网，引导学生开展整合性的学习和思考，逐步形成学习进阶，从而形成一个系统、完整的单元知识体系，完成基于单元主题的结构化学习，达到知识统整、技能协同、能力综合、素养融合的发展效果。所以，教师要依据核心素养的总目标和学段目标，整体挖掘单元教学资源的育人价值，整体搭建单元主题教学内容框架，整体提炼单元核心素养综合表现，整体制定单元教学目标，整体规划单元教学过程，整体开展单元教学活动，重视单元内各语篇教学的结构化，加强语篇研读和学情分析，研制具体、清晰、合理的教学目标，依循英语学习活动观设计具有较强逻辑性的课堂教学，真正做到“心中有标”，即是课标也是教学目标。
3. 以活动为实践，素养“落地有声”
学生素养发展，贯穿课标全文本，隐含在课程内容及教学实践中，体现在课程学习结果的具体描述中。单元整体教学过程设计先要从整体上安排教学环节，形成单元的框架结构。无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动做支撑，围绕单元学习重点和主题，促进单元目标达成。
核心素养的提升重点在于指导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。语言是在实际生活中使用的，通过观察人们在生活中使用语言的实际情况判断他们的英语语言能力是最理想的办法。教师要营造宽松、民主、和谐、向上的教学氛围，采用动静结合以及个体独立和同伴合作结合的课堂组织形式，尽可能为不同学习类型和风格的学生创造参与语言实践的机会，调动学生最大范围和最大程度地参与课堂活动。在秉持英语学习活动观组织学生参与教学活动的过程中，教师要注意遵循以下原则，关注学生语言输入与输出的实践过程和语言能力形成的体验过程，给予学生在学习过程中自主思考、合作交流和展示分享的充分时间和空间。
《义教新课标》对于未来的英语教学来说是一个明确的指导，就像一座灯塔，指引我们一线教师的前进方向。因此，在未来的教育教学中，我要继续深入研读新课标，更新自己的教育教学理念，在英语教学中落实立德树人的根本任务。
