2022年4月21日，教育部发布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。南京市初中英语马黎名师工作室的老师们也第一时间下载阅读，力求尽快跟上义务教育英语课程的新方向，明确英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法，并将其运用于自己的日常教育教学活动中，落实立德树人根本任务、促进学生核心素养培养、提升教育与教学实效。以下是工作室成员学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》的一些个人收获与反思。
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教新课标》）明确指出，英语课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。日常课堂是培养学生核心素养的关键所在，要求教师心中有每一个学生、接纳每一个学生、保证每一个学生的学习权利；要求教师心中有对高质量学习的认同，尽力促进学生对所学内容和知识的理解，让学生觉得所学内容有意义。因此，培养学生核心素养就是通过日常课堂的聚沙成塔、点滴累积而成的。面对未来，作为一线教师，我们如何在当前的课堂中，为学生适应社会变化和终身发展的必备品格和关键能力奠定基础？通过学习《义教新课标》和阅读相关书籍，我有以下两点心得体会。
一、关注元认知，培养学习习惯
学生要学习，最先被吸引的不是零散的知识点，而是激活学生的自我系统，这样他们对学习任务才会有真实的感受、价值判断和情感态度，元认知系统才会确定学习的方向与策略，调动已有的相关知识解决问题，然后在课堂上才会有专心、专注投入的学习行为，认知系统才会去处理知识和技能。在日常课堂中，我们很少会有意识地关注课堂中学生的元认知和自我系统，学生也很少会有意识地运用策略激发、调控自己的学习。
要帮助学生养成在课堂中不断发展元认知系统、尽可能多地使用深层的学习策略、形成关注知识之间的联系并且探寻学习内容意义的良好习惯，一要培养学生提出问题的习惯。在课堂内外，学生能够保持好奇心，有不懂的地方就提出来，在遇到困难和问题的时候，敢于提出自己不同的想法。二要培养学生建立联系的习惯。在课堂内，学生能够积极地、创造性地联系自己以往学到的知识、生活经验来理解、反思并解释新的知识；学生在遇到相关的问题时能够创造性地将某个知识应用到学习中去，或是解决问题，寻找最优化的策略。三要培养学生养成个性化表达的习惯。在课堂的学习中，学生能够坚持自己的想法和观点，有意识地用证据表明、论证自己的想法。在遇到别的同学不理解的时候，能够转换说法和方式让别人理解自己。
二、创设真情境，善用整体教学
学生学习的途径是从真实世界出发，经过学科学习的滋养，最终回到真实世界中去。因此，在英语课堂上，教师的任务应该是从学科问题出发，寻找生活关联。可以遵循以下规律：首先将知识放到情境中去，进行挑战性问题的设计，激发学生的学习内驱力；然后在情境中引发多样化的学习实践并有一段“留白”时间让学生自行阅读、整理信息、提出问题、相互讨论，让学生在这样一种自我与合作的学习实践中投入思考并最终看到问题的本质；接下来利用情境之中和之后的课堂反思促进学生从情境走向归纳、概括以及抽象提炼。
在这一过程中，我们可以用简单的追问、反问帮助学生完成学习任务。不仅如此，我们还应善于用挑战性任务贯穿教学过程，将课堂教学聚焦到激活学生的思维、聚焦到课堂整体教学的大任务的设计上去。每个单元的整体设计、每节课整合的大任务意味着教师和学生不再把目光局限在零散的知识点上，而是需要学生综合利用学到的知识来识别问题的核心特征，从而在独立学习或协同学习之中完成对信息的整理和新意义的生成，这些对于提升学生的核心素养都是大有裨益的。
《义教新课标》对我们的英语教学工作提出了新的要求和希望，培养学生核心素养是我们今后教育教学工作的核心要义和努力方向。我们应该在《义教新课标》的指引下，努力使学生早日在英语学习上形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
