编者按
《教育随笔》是我们公众号新开的栏目。“南京市初中英语马黎名师工作室”微信公众号自成立以来，受到越来越多来自全国各地老师们的关注和积极互动，陆续有各地的老师向我们投稿。感谢老师们的分享，也真诚希望这里能成为老师们交流的平台，让我们携手同行，一起遇见最美的教育！
“每一粒熬过冬天的种子，都有一个关于春天的梦想。”年前的居家、网课、病痛、煎熬，其实默默地为我们播下了希望的种子。熬过了艰难险阻，随着身体和生活慢慢恢复正常，我们迎来了新的学期，奔赴满载梦想的春天。一切都迫不及待地向往成长，而最好的成长就是与世界产生积极的关联。2023年，我希望自己成长为一名“关联型教师”。
想成为“关联型教师”，首先就要做成长型的学习者，这就需要突破自己的舒适圈去学习、去分享，并且通过教研与那些对教育感兴趣的学习者一起合作交流。尝试去发现一个“通道”，用于分享经验、与同行和专家接触以及解决学科教学上的专业问题，然后运用科技或社会的手段，使自己的个人成长和教师职业发展更具个性化。一名教师也应该站在巨人的肩上，对于我们来说，最有效的成长方式就是去参加或进行各类研训活动。研训中的任何展示与分享的机会，都意味着一种认同与期待，是压力，也是动力；是挑战，也是机遇。
想成为“关联型教师”，其次要善于去整合并构建自己的专业发展资源网络。除了积极参加教研、培训、课堂观察和研讨交流以获取前沿专业学科教学理念，任何一名着眼于成长的教师都可以在研训活动后，自主地通过相关专业书籍及在线资源对感兴趣的话题继续深入学习。并且，从理论到实践，聚焦课堂，深度思考并进行教学设计尝试和课堂教学实施。同时，积极参加各类教学比赛或尝试自己去录制微课，每次课后，结合课例，将教学反思形成论文或案例，参加评比或投稿，最后将关联性较强的课例及案例升级为课题。如此一来，学习、交流、实践、反思、研究关联在一起，对于我们的成长将大有裨益。
想成为“关联型教师”，还需与课程改革同步发展，深度聚焦新版义教课标，自己的成长发展计划要与学校、区域、地方和国家相关联，顺势而为。我们应不断问自己，作为教师，我们“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，我们的教学理念、教学方式、课堂模式、作业设计都应与时俱进，以学生为主体，不断更新完善。
想成为“关联型教师”，最后应当趁“青春”。毛主席的《满江红》中写道，“多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。”我们正青春，应当为自己的新年立下行动清单，如：
＊精读1本与新课标相关的书籍和1本英语教学研究类专业书籍；
＊至少进行20次高质量的课堂观察、专业培训或学术交流，积累学习优秀课例，观察、模仿、吸收并创新；
＊至少完成4份精品教学设计，并进行教学实践或录制微课，积极参与赛课、开设公开课并撰写反思；
＊至少撰写2篇专业性文章，参加论文评比或投稿发表；
＊积极申报或参与市区级课题研究，已有课题按时结题；
＊开设1门学生喜爱的校本课程，组织或参与1次有意义的学科类学生活动。
美国作家塞缪尔·厄尔曼的散文中写道，“青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙热的情感；青春是生命的深泉在涌流……无论年届花甲，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一台天线，只要你从天上人间接受美好、希望、欢乐、勇气和力量的信号，你就青春永驻，风华常存。”
新的一年，只要向往“成长”，积极“关联”，谁又不是正“青春”呢？
