幼小有效衔接，快乐阅读童话
——南京市幼小科学衔接小学语文名师工作室暨鼓楼区史春妍名师工作室教研活动
童话是温暖的太阳，高挂在童年的天空，它是那样神奇，那样美好，陪伴着孩子慢慢成长。
4月14日上午，“幼小有效衔接，快乐阅读童话”南京市幼小科学衔接小学语文名师工作室暨鼓楼区史春妍名师工作室教研活动在拉萨路小学六楼报告厅如期举行。活动由鼓楼区教师发展中心教研员史春妍特级教师主持，江苏省教研室教研员李亮博士、南京市教研室教研员倪鸣特级教师出席本次活动。
课堂展示环节，拉萨路小学郑姝老师、长平路小学李慧老师和金陵汇文小学张韵吟老师为大家呈现了三节好玩有趣的童话教学课例。
郑姝老师执教《动物王国要开大会》一课。在动物王国的情境中，让学生化身为故事中的狗熊一次次认真地播报通知，在动物王国小剧场中一次又一次体验表演，把通知重要的内容说清楚，说完整。
郑老师把一个个汉字融入故事情景中，边表演边认字，学生当堂写字的过程，也是在运用语言文字进行美的表现和创造的过程。
李慧老师执教《小壁虎借尾巴》一课。课堂一开始，李慧老师就“变”出一条大蛇，一口咬断了小壁虎的尾巴，将孩子们带进了童话生发的现场，通过动作演示学习汉字“咬”“挣断”，了解小壁虎借尾巴的原因。
在小壁虎捉蚊子的情境中带领孩子们读故事、识字与写字。整节课充满童趣，关注儿童的语言和思维发展。
金陵汇文小学的张韵吟老师从儿童视角出发，在美好的情境中，将文本故事和连环画结合起来。
通过身临其境地读读演演，孩子化身小猴子，演出关键词，厘清了童话脉络，激发了孩子的阅读兴趣，也加深了学生语言的记忆。
拉萨路小学郎春花老师带来《幼小衔接视角下童话教学的实践与思考》的主题汇报。针对日常教学中第一学段童话阅读教学不够有趣的现状，她从教学目标、教学内容、教学方式及时间安排上分析原因，并在儿童心理、童话文理、课标学理的三维观照下，结合三节课的教学提出“三减”“三增”的优化建议。
郎老师借助实例充分展现了童话在幼小科学衔接中；在语文学科实践中；在课程综合育人中的重要作用。有趣味、有理性思考的分享引发现场教研员与老师们的共鸣。
江苏省教研室李亮老师高度评价了郎老师的专题讲座与三位老师的童话教学课堂。
李博士认为三节课具有几个共同的特点：
一.好玩。教学围绕故事情境展开，让所有的孩子卷入式参与整个学习全过程，故事情境用到了极致；教具的使用非常有效，真正助力了学习，而不是为了热闹；教学游戏活泼灵动，学生积极参与，课堂趣味横生。
二．学习。充分关注了儿童幼小衔接适应时期的安排，非常巧妙地将读书、识字、写字、阅读、表达完美融合。
三．生长。儿童在课堂中自然而然地习得，在夯实识字、写字、朗读的基础上，儿童还得到了思维的训练和心智的成长。
他认为三节课中，所有孩子都沉浸式地进入了童话故事情境，在有趣的体验过程中进行了有思维含量的创意表达，实现了阅读与表达的共生共长。
活动的最后，南京市教研员倪鸣老师向工作室的成员们，以及鼓楼区教研团队表达了感谢，倪老师提出教学应树立两个意识，一是目标意识，以教材为研究对象，以发现汉字、快乐读写为研究主题，以日常课堂为研究阵地，进行真实、实在、实用的研究。二是成果意识，确定具体的研究点深入探究；用好教材进行研究，依据教材划分研究专题，解决更为具体的问题，还要及时反思和梳理，转化为显性成果，将工作室发展和个人发展同步推进。
童话是文学的，也是儿童的。
借用郎老师讲座中的话“幼小衔接阶段，童话教学最理想的模样就是我们作为长大的儿童回到儿童的原点、生活的起点、知识的逻辑点，乘着童话的翅膀，和孩子们一起带着好奇、带着想象飞向更广阔的世界。”
图文编辑：杨光 张燕娃
审核：郎春花
