4月26日晚上，南京市顾琳德育名师工作室的老师们相聚云端，开展了2023年度第二次“云端漫谈”读书分享活动。本次活动我们以大家共读的《教学勇气》这本书的三四两章内容为基础，围绕“基于悖论原理如何助力教与学的设计思考”这个主题展开。活动由燕子矶中心小学方婷婷老师主持。
首先是章节导读环节。方老师结合思维导图带着大家对《教学勇气》的三四两章进行了回顾，并分享了自己阅读后的一些感受。她认为本书的作者是一位美国的高校老师,所以本书并不是所有内容都适用于我们中国的老师,国情、语言、阶段、性格特点和思维方式都不尽相同。虽有如此多的不同,但也有教学中相似的地方。早在20年前作者已经提出了教与学的概念，许多观点依然适用于当代的教育中。作者描述的很多现象，现在依然存在。
接下来，大家结合本次主题从四个不同的方面进行了分享。
【分享1】在这些真实的悖论关系中，没有一样可以用简单的非此即彼的方式进行教学。在你的教学过程中，你有过类似的经历吗？请大家回忆一下，你们自己又是如何处理日常教学的呢？
李展老师分享了自己在教学中的经历。她提到就是在这个学期发生了很多次这样的情况，自己备的课特别满意，但是学生的反应让老师非常不满意，由此心里产生一个比较大的落差。回到文本的本身，看到这句话感触还比较深刻，作者说“教学总是发生在个人与公众交汇的地方”。这个公众，她觉得应该是指学生，同时应该也是教师。我们的文本就是自己对教材的理解，所以要站在这个对立事物的交汇点，回到教材本身上来，反思是不是我们本身的设计出现了问题，不能把这个责任全部丢给孩子。
【分享2】反思在我们自己的课堂教学中，是否出现过教与学的分离，是否出现过老师只说不听，学生只听不说的情况呢？请大家结合自己的教学谈一谈。
周倩文老师结合这个问题和前面的问题谈了自己的感受。周老师提出，关于这个问题当中呈现出的教育学的分离，老师只说不听，学生只听不说的情况，不是说现过，可以说它是在持续发生着，一直存在这个现象，这种教学悖论的存在，是因为我们现在太过于追求一种绝对正确的答案，不管什么学科。课堂教学不应该是零碎的，而是应该能够化零化为整的，然后尽量在我们的每一个教学环节当中，能够提供给学生一些思辨性的情境，让他们能够从多个角度，多个维度去抒发自己的观点和想法。我们的课堂可以被学生质疑，学生想到的方向也许和我们想要他去的方向有一些偏差，在这样的偏差之中，可以带来很多新的思考和帮助，对学生全面发展有帮助，也会助力于我们教师自己的个人成长，完善我们的自身认同。
【分享3】面对班级出现案例中的学生，我们起初一定会想各种办法。但是一旦发现无法解决的时候，我们可能就会开始各种抱怨，渐渐地选择放弃管理，慢慢忽视这样的学生。诚然，最终总是要提出解决实际解决方案，但是，理解我自身独特身份却是找到新的教学方式前的关键一步。请我们的老师谈一谈，在班级管理中，如何帮助这样的学生，激发他们学习热情呢？
周晓芹老师分享了自己班级中一个故事。她们班上有一位学生，数学成绩不太理想和案例中的孩子非常相似。但是有一次课堂上，上的是图形的一节课，然后全班只有他一个人想到了那种解法。老师看到了他的那个过程，然后让他来分享了自己的想法。这个学生那个单元他学得就特别好。在周老师看来，也许有些学生在某一方面会弱一些，但是不会所有方面都弱的。在课堂上面，还是要给孩子表达自己的机会，对学生要采取一个正向的鼓励。那次的课堂，就让她更坚定了，不管怎样落后的孩子，都是有能力去变好的。周老师通过对一个基础较差的孩子，在他身上找到闪光点，运用鼓励式的教育与引导，激发孩子学习的内驱力。
【分享4】我们的老师在刚刚的发言中，多数提到的都是我们一线老师普通会遇到的一些共识性问题：有些是属于教学中的困惑，有些是属于班级管理中的问题，有些属于自身专业成长的迷茫。现在我们需要一个成功案例的分享，让我们看见前方有光，前方有路，前方有希望。
来自南京一中江北新区教育集团第二小学的李雁校长给我们带来一次高质量的分享，李校长结合自己学校正在进行的学科大观念教学来进行介绍。首先，李校长简介他们学校为什么要用学科大观念来设计跨学科学习的这个项目。接着列举了一个具体的实例，为我们展现了大观念下的跨学科学习是如何进行的。通过一颗小小的种子，围绕这个种子开展了一系列丰富多彩的活动，最后回到书中的观点：我们应该需要停止分离的去看世界，应该要整体的去看世界。他们学校希望通过课程实践多种驱动的方式，真正回归教育的本身，让孩子们去求真知，指向我们学生的多元智能的发展，提升学生可持续的这样的一个学习力的提升。
来自南京市考棚小学的马伟主任对本次活动进行点评。马伟主任结合李校长的分享，联系到我们平时的班主任工作，迁移到我们班主任的带班育人方略中来。在课程的理念，包括大观念统领下的德育管理和德育课程的实施，班主任就可以形成教育的合力，和各科的老师和我们的家长，就可以形成育人合力，这样的课程育人，实践育人，协同育人，我们就可以共同发力。
最后，顾琳老师对当晚的读书分享活动进行总结，充分肯定发言老师的真诚与自我反思，将“大观念”这个概念引入我们的读书分享活动非常有价值，也希望大家能够厘清《教学勇气》这本书前三章和后三章之间的关系，并期待下期的精彩分享。
不论是班级管理还是班级教学都需要我们老师多用心去感受，多用心去交流，多用心去关爱。只有用爱浇灌的教育才能落地生根，才能润物细无声。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提到：教育的本质意味着，一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
