七月仲夏，梧桐叶茂，绿荷相倚。作为马黎名师工作室成员，我非常荣幸能够聆听来自《中小学外语教学》副主编赵东亮老师关于“核心期刊论文写作和专业成长”的讲座。赵老师在讲座过程中，从选题到规范，从过程到结果，逐步向我们呈现了论文写作的最佳路径，同时也勉励每位教师积极实践反思，从而获得专业成长。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“课程实施”模块中的“教学研究与教师培训”部分明确指出，教师是确保英语课程有效实施的关键要素。教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。教学研究与教师培训要着力引导教师准确、深刻领会课程理念、目标和要求，并转化为切实有效的教学实践，不断提升教师的专业素养，全面促成学生核心素养的形成和发展。由此可见，教师自身的教研水平将决定学生是否获得全面综合的发展。只有教师切实提升自己的专业化水平，才有可能落实立德树人的根本任务，才有可能高效完成各项教育教学任务。
论文写作显然是提升教师专业化水平的必由之路。正如赵老师在讲座中提到的“教师在选定一个主题之后，可以开展主题化阅读，再进行论文写作”，因为主题化阅读可以帮助教师聚焦当前写作情境，快速掌握与此主题相关的信息。但是反观自己，往往在教学实践发现问题之后，写作动力不足，不能完成论文写作任务，进而不能沉淀自己的教学感悟，论文发表更是无从谈起。看来，通过“聚焦主题—收集文献—自主研读”，主题式阅读学习可以促使老师关注教育教学中的现象或问题，引导教师在不断的学习中充实自己。果然是，先“读书破万卷”，后“下笔如有神”。
那么，如何进行“主题化阅读”呢？赵老师在讲座中，首先推荐教师不用上来就读大部头的教学著作，可以先从手边的高质量期刊看起来，先易后难，循序渐进。然后，赵老师表示，老师在进行主题化阅读时，除了关注发表期刊与主题相关的内容，还可以关注文章的架构、格式。这对后期教师自己的写作逻辑和写作规范都会大有裨益。模仿是创造的第一步。但是，赵老师表示，模仿绝不等同于抄袭。这里，赵老师又帮助我们区分了“创新”、“引用”与“抄袭”，以及如何正确地引用和规范地引用，这都让所有参会老师受益匪浅。
当然，教师的专业化成长离不开课堂的实践。它植根于课堂，体现于课堂，求证于课堂。教师在阅读了大量的教学论文后，一定要在实践中验证这些想法，积极开展课堂教学实践。
前期的主题式阅读帮助老师聚焦具体教学问题、理论依据、具体操作和应对策略等，也进而促使教师归纳总结和反思实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师在课堂中通过教学实践，发现问题，阅读文献，再次实践，总结反思，就能够为自己的论文提供基本的原始素材，而且这样的教学反思本身也是对自己过去的教学经历予以归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习理解是前提，课堂实践是根本，总结思考是关键。
赵老师在后续的讲座中，还介绍了论文投稿的注意事项。回想赵老师在讲座前提出的五个问题：1）如何选择话题和评估话题；2）如何把握问题和扩充相关理解；3）如何拟定方案、测试并完善；4）如何规范写作和投稿；5）如何利用软件来辅助阅读和写作，这都让老师们感觉茅塞顿开。诚然，在核心期刊上发表论文对于普通中学教师来说是一件大事，也是一件难事。“世上无难事”，我相信，只要坚持实践，坚持反思，坚持学习，一定会有所收获。
教师应具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任。教师在读书、学习、思考和研讨的过程中，通过倾听与对话，聚焦课堂，分析学生，研读教材，落实目标，优化自己的教学方式和学习方式，突破教学难点，必定会促进学生核心素养的发展和教师专业素养的提升。时不我待，让我们一起做实践反思型教师，提升自身专业素养！
