研修千万条，深度第一条。3月14日是一个特别富有“数学味儿”的日子，张齐华工作室与浙江温岭新教师导师团队的教学研讨活动热力“开战”。
《认识分米和毫米》这节课，是一节长度单位概念教学课。分米和毫米这两个长度单位虽然不是生活中最常用的，但认识分米和毫米，可以帮助学生正确形成长度概念和度量观念，有利于学生构建有关长度单位的认知结构，有利于学生在丰富的测量活动中发展数学思想，积累数学活动经验。
第一节课，来自浙江温岭的叶倩倩老师为我们呈现了一节洗去铅华、自然开放的课堂。整节课围绕课前研学单上的三个大问题展开，学生在小组交流、汇报争辩中逐渐建立了1分米、1毫米的长度概念，理解了各长度单位间的联系，同时，还对分米和毫米的存在价值展开了深度追问与思辨。
第二节课，张齐华工作室的赵天华老师为我们带来了一节以丰盈多样的活动促进学生深度理解的课堂。赵老师从矛盾冲突中自然引出新知，从实际应用中产生寻找新的长度单位的内在需要，新知的学习在不知不觉中生长出来。接着，赵老师再引导学生开展“画、比、找、数、估、量”等活动，推进学生步步深入地研究“分米”，也让之后“毫米”的研究有“法”可依、有路可寻。整节课从已知走向未知、由浅入深、由扶到放、由零到整。
两节课后，由工作室成员马丽丽老师主持，两个团队的老师卷入了“话筒漂流”式的研讨。叶倩倩老师在介绍自己的设计理念时很谦虚地称自己的课是“三无产品”——无课件、无试教、无教案，但听课老师们一致认为，这样的“三无”是建立在有准备、有勇气、有底气的基础上的。赵天华老师说她力求借助一系列“感量”活动增强学生的“量感”，听课老师们也对赵老师课中的生活化感知、层次化体验、多向化厘析等层层推进的体验活动给予了高度的评价。
因为是同课异构，老师们很自然地对两节课进行了对比研究，找出了一些共同之处——两位执教老师都注重概念本质意义的理解，也都考虑到了二年级学生的年龄特点和认知规律，所以试图通过动手操作、图像直观和归纳推理等方式，帮助学生在动态活动中逐步形成长度单位的稳定表象，从而建立正确的1毫米和1分米的长度概念。同时，两位老师都注重概念的联系与区别，在建立了关于毫米和分米的长度概念之后，适时组织学生与过去学习的“厘米”和“米”进行联系与对接，在对比中强化新知，在联系中形成认知结构。
随着研讨的不断深入，大家渐渐就一些问题达成共识：培养学生的“量感”是“量与计量”教学中不可缺少的应有之义，着眼学生“量感”形成的学习心理，教师要为学生定制“量感”培养的有效策略，促进学生“量感”这一核心素养的生成。
活动最后，浙江温岭的林筱敏主任对两位老师所带来的不同风格的课堂给予了高度地肯定，这两节课或开放本真、或预设丰富，如果能互相借鉴、强强联手、各取所长，一定是一节更精彩的课！也建议在座的老师们，心动了还要行动，要大胆尝试、放手实践，创造属于自己的精彩！
（齐华工作室提醒您：研修千万条，深度第一条。下午更可待，错过泪两行……）
