艺术当随时代——记黄黎敏工作室“小学美术当代艺术教育与教师成长”主题研讨及专家对话活动

2019/7/2 6:36:04 人评论 次浏览 分享 分类:最新动态     发布人:黄黎敏

泛议·概言

      暮春倏忽而过,转目已然初夏;琅琊绿树成荫,校园似锦繁花。朦朦的微雨中,琅琊路小学的校史馆里正进行着一场关于“当代艺术与儿童教育”的思维碰撞与理念交融。

 

       2019620日,南京市小学美术黄黎敏名师工作室组织、开展了“小学美术当代艺术教育与教师成长”的面对面交流、探讨活动。参加此次活动的有黄黎敏名师工作室的部分成员、琅琊路小学的全体美术教师以及南京师范大学博士生导师易晓明教授及她的学生一行。

【专家介绍】

       易晓明:南京师范大学教育科学学院教授,美育学专业博士生导师,美育学博士学位点负责人。国家艺术课程标准研究与制定”核心成员,中华美学学会美育学术委员会副主任,中国高教学会美育学术委员会理事,世界艺术教育协会(InSEA)会员。美国印第安纳大学教育学院访问学者,加拿大英属哥伦比亚大学教育学院访问教授。主持多个国家级重大课题,著有《寻找失落的艺术精神——儿童艺术教育的人文化建构》《美育与艺术教育研究新趋势》等多部专著。

本次活动围绕以下四个话题内容展开:

*  如何理解当代艺术?

当代艺术的教育价值何在?

当代艺术进入小学美术教育的方式有哪些?

当代艺术进入小学美术教育存在的问题和困难是什么?

      活动伊始,工作室主持人黄黎敏老师一番简单的引导介绍后,就“对当代艺术的理解”以及“当代艺术进入小学美术教育的方式”两个话题内容展开了具体的发言。她谈到:当代艺术,看似现当代,但除却其现当代艺术的外在表现形式之后,表达的却是内在之“我”——我的感受、我的体验、我的思想……反映了驻扎、根植在人们内心深处的情感和觉悟,也是人们“初心悸动、本源漫溯”的渴望和行动表达,是一种通过现代多元化的艺术表现方式对内心原在的忆述。随后,黄老师结合自己日常教学的课例,展阅、介绍了自己课堂教学的实施方式和实践成果,与会者感同身受,引发同声共振。

 黄黎敏,琅琊路小学美术教师,江苏省特级教师)

      鼓楼教育一贯倡导“为儿童的学习”,强调以儿童为本,以儿童的视角观世界,以儿童的立场写自然。而工作室更是一直力行“文化阅美,技艺习术”的教学主张,每一位工作室成员都在自己的教学经历中践行这样的理念。随后,与会教师畅所欲言,就“小学课堂究竟是怎么样的?”“小学课堂是如何渗透当代艺术的?渗透程度是什么样的?”纷纷发表自己的见解和做法。


      朱泽民:从古至今,艺术一直都是我们生活当中不可或缺的重要组成部分,如果说古代艺术是有标准的,是有界定的,是有衡量尺度的,是可以用语言诠释的。那么我个人觉得,在当今社会,当代艺术是包含所有的,什么都可以是艺术,要读懂当代艺术,就不能主观判断,而是要客观理解。背景很重要,不管是时代下的大背景,还是个人内心世界的小背景。“当代艺术”追求的就是回归本源的真情实感。

(朱泽民:琅琊路小学青年美术教师)

      胡金涛:首先在时间跨度上,当代艺术离我们较近,因此也是容易能走进我们生活,能够被我们所接受的艺术。第二,当代艺术是多元的,无论从表现形式还是材料都是多样的,体现了美美与共。第三,当代艺术作品是表达个人情感,凸显独特性的一种艺术。

(胡金涛:天正小学美术教师,鼓楼区美术学科带头人)

      李翔南:我理解的当代艺术贴近时代,反映生活,是现实世界的必然反映,也是艺术教育的不可或缺的内容。小学美术教学中适当切入当代艺术的内容,可以教会学生艺术地去思考,理性、冷静的探寻艺术的本质,不盲目追随或拿来,给孩子创造更多的可能性。同时,当代艺术对各种媒材、现成品、装置、数码、光影技术的尝试,开拓了学生艺术表现新语言。

(李翔南,芳草园小学美术教师,南京市优秀青年教师)

      王苏阳:当代艺术已经进入儿童的生活,它不以个人意识而发生改变,作为美术教师,我们在平时的工作者主要从以下几个方面入手。一是,在校园环境中融入当代艺术;二是在自编美术校本教材中融进当代艺术;三是课堂教学后鼓励儿童走进博物馆、美术馆,关注生活中的当代艺术;四是利用各种校园活动分享当代艺术。当然,教师的发展格外重要,美术教师要拓宽艺术视野,个人的文化涵养和专业素养要不断提升。

(王苏阳,力学小学美术教师,鼓楼区美术学科带头人)

      张  红:当代艺术的核心精神,在我看来是画家的自我性、原创性以及延续性。比如草间弥生就是受到奥基夫的影响,而她反过来又影响了沃霍尔的创作。当代艺术家中,我比较喜欢的有乔治亚·奥基夫、怪婆婆草间弥生、波普艺术领袖安迪·沃霍尔、克里木特等。画家活在自我的精神世界里,在追求自我内心最大满足的同时,他们的创作又会受到其他如社会、科学和自然等方面的影响。

(张红,芳草园小学美术教师,南京市美术学科带头人)

      丁  丰:我理解的当代艺术,注重材料的综合与展示的综合,注重作者与观者之间的互动。当代艺术拉低了艺术的门槛,人人都是艺术家,正所谓“各领风骚四五天”。它更加强调作者本身对世界的看法,以视觉的形式呈现,更加主观,那种抒发自我、强调原动的表达方式与“抒胸中意气”的传统中国画思想比较接近,因此,当代艺术更像是一种哲学表达。

(丁丰,鼓楼区美术教研员,南京市优秀青年教师)

      高  琳:艺术本身就是反映时代和潮流,反映道德与情感的。当代艺术更是如此,它表征为自我、自由与自创,其影响非凡。其一,表现形式、媒材变多了,产生了许多新的生成形式。其二,关注艺术、欣赏艺术的人变多了,越来越多的人愿意去接受艺术、理解艺术。其三,儿童美术创作的路径变多了,当代艺术为孩子开拓视野、发散思维,利于孩子向前看,往前走。

(高琳,琅琊路小学青年美术教师)

      孟  军:想起了当初自己的一次偶遇。一位书法者闭目冥思书写,同时随我移动他书写的纸张,这样留在纸上的墨痕不再是他所预期的,也不是我所能预期的。虽说创作人是那位书写者,但当时觉得自己经历了一次艺术表现。如果认定那是当代艺术,那么我想,当代艺术也许有以下几个特质:一、有传统的影子;二、突破传统,具有创新性;三、与众不同,极具个性。

(孟军,琅琊路小学美术教师,鼓楼区美术学科带头人)

      王小燕:我理解的当代艺术是一种思维方式,不仅是材料技法,语言形式,新媒体等,更是一种精神批判、形式主义、人文思想等。当下,我们在弘扬中华传统文化的同时,现当代艺术也得融进,这是一个传承及创新的时代,我在日常的课堂教学、学校环境布置、艺术策展及网络推广等方面也常介入当代艺术,表现形式、媒材运用上也更为自由、宽泛。

(王小燕,赤壁路小学美术教师,南京市优秀青年教师)

      郑  玮:当代艺术是自由的艺术,是多元的艺术,是观念的艺术,也是赤子的艺术。在小学美术的课堂中,我们可以以教材为主线,适当扩充内容;以校本为中心,发散编写课例。我在当代与传统文化艺术的教学实践中,做了这样的尝试:以现代媒材滴管、现代方法揉纸擦画等形式去表现传统的山水画,在孩子们的心中既种下传统文化的种子,又播下当代艺术的观念。

(郑玮,赤壁路小学美术教师,鼓楼区美术学科带头人)

      郑  涵:当代艺术在形式上更加不拘一格,除了传统的绘画、雕塑和建筑,新兴的行为、现成品、装置以及录像、摄影等,这些原有的艺术传达媒介在当代统统可以成为表达的主体。材料多样、方式多元,可以大大拓宽学生的创造性空间,但是,仅仅是材料上的多样性是不够的,无论怎样的表达媒介和方式都离不开背后的思想观念。

(郑涵,三牌楼小学青年美术教师)

      徐  凡:当代艺术创作形式愈发多样,艺术家们突破了已有的艺术认知范畴。像当代中国画工笔人物画家罗寒蕾老师,她的作品就体现出了不同画种创作形式的相互融合,将中国工笔画与波普艺术的丝网印刷术相结合,让画面肌理变得丰富起来。这样新颖的方式,拓宽教师与学生的认知边界,让我们不再拘泥于传统的绘画形式,为美术学习带来新的趣味。

(徐凡,琅琊路小学青年美术教师)

      在老师们纷纷畅言自己的观点之后,易教授围绕“基于传统、打破界限、实现多元、靠拢哲学”进行了学术指导讲座。她认为,当代艺术的特征是自由的、观念的。通俗点讲,当下社会,人们的艺术观正在发生变化,人人都是艺术家。

      从“再现论”到“写实论”,再到“外在客观的描摹”,随着社会时代的变迁,艺术走到现代已经是千变万化,所以“当代艺术”一定是反应时代特征的。与此同时,在表现形式上有了质的变革,在表现的媒介上、形式上有了科技的渗透后,产生了一种新的门类——“新媒体艺术”,这一门类的出现,让艺术的形式表达更加多元和综合,具有突破性意义。这样的突破让人们对于艺术有了多感官刺激的表达,让传统艺术中的门类越来越模糊、综合化。相比较“传统艺术”,“当代艺术”更加强调艺术之间的拼接、创生、综合。

(易晓明,南京师范大学教授,博士生导师)

      易教授对于当代艺术的解读进一步支撑、关照着工作室近一年来所践行的“美在发生中生发”这一美术教育教学主张。未来的路还很长,艺术是属于人类的共同体,是社会的、自然的,需要我们不断的探索、学习、前进。

     本文“泛议 · 概言”当代艺术,更多探究与实践,静待后续“碎思 · 笃行”…… 

撰稿:泽民

编辑:每文

发布:海涛

 

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