朱萍工作室·报道||杨九俊院长领读：《儿童的语文》
暑去秋来，金风送爽。9月14日下午，南京市朱萍名师工作室“杨院长领读”系列活动，也是新学期首次活动在北京东路小学举行。此次读书活动，杨九俊院长和工作室的老师们漫谈《儿童的语文》这本书，学习于永正老师的语文教学思想。
工作室王欢老师主持读书活动。首先发言的是主持人朱萍老师。朱老师深情回忆了于永正老师来北小的往事，难忘于老师对自己的指导，并对于老师提出的课堂教学中的“挤”字铭记于心，充分将读写结合融入课堂之中，并至今一直坚持在做。在朱老师近期所做的讲座中，结合于老师书中《阅读教学中写的训练艺术》六种方法，带给老师们接地气、实实在在的方法指导，产生丰富而深刻的启迪与收获。
特级教师查静老师在分享中谈到，书中的内容是亲切的、鲜活的，也是熟悉的。多年前，于老师在南京开课，授课班级正是查老师所带的班级，至今还记得当年于老师上课的情景，难忘于老师的预习要求，难忘于老师声情并茂的朗读，难忘那些平时不爱发言的孩子们课堂上勃发的活力，于老师的课堂魅力，至今令人震撼，让人敬佩。查老师一直铭记于老师所说过的话“老师示范，学生模仿”，至今坚持着每个单元写好下水文。于老师的课堂是清简的，精讲精练，将大量的时间挤出来留给孩子做读写结合的事。同时，于老师所抓住的读写融通点是精准的，遵循习作规律，搭建习作支架，有效设计，理解运用，相得益彰。
杨院长赞赏两位老师的做法，并指出读写融合应镶嵌在语文教学中，学生独立去写，写完之后交流、合作、分享，真正感受到习作能力提升的滋养与愉悦。杨院长还例举了薛法根老师的课堂，也是非常注重学生在阅读课里有充分的时间练习表达，从表达方式、语言特点、结构形式等建立支架，读写融通，站在作者的角度去思考与写作，增强理解，积极表达，提升语文素养。
之后，工作室的老师们就读书的感悟与教学中的困惑，继续展开分享与交流。肖娴老师谈到语文素养的提升，需要学生在积极的语文实践活动中积累。积累的内容可以是生活的广泛内容，同时形式可以多元，图画、日记或喜欢的方式都可以，充分在生活实践中进行言语表达，不断提升语言经验。
黄敏老师着重谈到书中“什么都能和习作教学联系起来”这一观点，重点在于培养学生感受美、发现美的能力。生活中留心观察、用心体悟与记录，好事例都可以成为好素材，同时通过“纸上微信”的形式，去表达美，通过与同伴的合作共学，提升与创造美的表达。
张梁老师有感于于永正老师朗读的艺术，于老师的朗读总能引起学生的共鸣，深深地打动他们，并带领学生入情入境地朗读，课堂充满生机、灵性和情趣。同时，张老师也提出了低段孩子在朗读方法指导上的困惑，在大家的交流碰撞中，我们更深入地感受与理解到于老师“老师示范，学生模仿”的教育理念。
吴霄老师谈到文学的理解，应允许听到不同的声音，而不是同一种声音。并有感于于老师向儿童世界的走进与贴近，眼中有儿童，心中有儿童，一遍遍示范朗读，让每个孩子借助朗读走进文字情景，生发感悟。还强调，小学语文姓“小”，要有明确的目标意识和落实意识。
最后，杨院长肯定与赞赏我们的读书活动，一起读书，读大家的书，教学经验的总结与深入，教育的本质都在其中了，并通过交流碰撞，让人人受益。杨院长赞叹于永正老师是了不起的人，是小学语文教师中，教学艺术成就最高的老师。杨院长结合书籍，向老师们提出了四个方面的意见：1、贴近儿童。要有当事人思维，我就是儿童，以儿童视角、儿童思维去尝试思考，并提出“如果我们教得不够好，那是我们离孩子不够近！”2、素养引领，基础为本。课程改革谨防虚空，基础素养也应是核心素养的一个重要的组成部分。课后习题，不直接讲，而应不露痕迹，融会贯通，自然而然去实现解决。同时强调，梳理与探究是语文学习的重要方式，每个单元应自觉梳理，夯实知识基础。3、“知识的记忆”转向“知识的运用”。学习就是运用，选文的情境就是基本的情境。真正掌握知识，要融入实践，“知识”是一个名词，也是一个动词。4、教学艺术。于老师不虚做，很真实、扎实。教学细节，细致推敲，扎实深入，是自然的精致，是精致的自然。
在杨院长的领读与指导下，老师们的读书热情更加高涨。老师们将继续用心学习与实践，努力提升理论知识，积极探索尝试。领悟与传承于永正老师语文教学思想，就是对于老师最深切的怀念。
