人间朝暮，叶落惊秋。九月，如此美好。9月25日，黄菲名师工作室参加了南京市实验幼儿园基础教育国家级优秀成果“以综合的教育造就完整的儿童幼儿园综合课程——35 年的探索与建构” 推广培训活动，本次课程推广活动由南京师范大学教育科学学院副教授、南京市鹤琴幼儿园张俊园长为我们带来《幼儿园课程建设》的讲座。
张俊副教授围绕幼儿园研究课程建设的意义、课程建设的内涵及路径深入浅出地展开了分享.
首先，关于为什么研究课程建设，张俊副教授指出，在课程观变革的大背景下，对幼儿园课程建设的研究是提升保教质量的一个核心任务。现今幼儿园课程应区别于过去、区别于中小学课程，从统一的教材到活的教材、从预设的内容到活的经验。而幼儿园课程建设的使命，一是要让我们的课程在地化，二个要让课程活起来。
接着，围绕课程建设的内涵，张俊副教授提出，课程建设是课程方案和课程实践相得益彰的过程。一方面，课程方案是课程建设的基本，课程方案能够让每一位老师有一个行动的指南，形成从目标到儿童发展的闭环。例如实幼综合课程这样的教材蓝本对于建设过程中的幼儿园，或是对于一个成长过程中的老师而言，意义非常重大，它有对课程目标和内容的全面梳理、有对年龄适宜性的把握、是课程实施的基本保障。另一方面，课程实践是课程建设的另一个必不可少的组成部分，课程实践既是课程方案的落实，又是课程方案迭代升级的依据。
然后，张俊副教授分享了如何基于教材蓝本来进行课程建设。第一，要做教材审议，基于教材蓝本并根据本班的实际来预设活动；第二，要基于过程性的评估，灵活调整课程开展的方向；第三，要善用周边的课程资源，支持课程的开展。
张俊副教授还从四个方面带给园所课程管理上的建议。首先，要以课程运行的闭环作为课程实践的一个基本逻辑；第二，要以保教常规的管理作为底线的要求；第三，要以全过程的课程审议为方向引领；第四，以儿童发展的评估作为质量的保障。
最后，张俊副教授强调，儿童立场是提升课程质量的关键。儿童立场体现几个方面：第一，要评估儿童发展；第二，要倾听儿童的声音；第三，要形成家园的共识。
除了在现场倾听讲座以外，黄菲名师工作室成员所在园还以在线的方式进行了同步学习。
黄园长表示，近40年的实践研究，我园综合课程形成了相对成熟的课程实施方案，帮助教师更好地了解课程内在的逻辑体系，为课程实施过程提供方向引领。希望通过提供的讲座学习机会，帮助教师做有课程意识、进而有课程信念的教师。做到心中有目标、眼中有儿童、手中有办法，鼓励教师灵活地去创造。在新时代强调高质量课程建设的背景下，成为一个“活”的教师。同时，立足园本课程的建设与研究，辐射“综合教育课程”优秀成果造就完整儿童，综合教育课程探索前行的脚步永不停歇。
