英国作家弗朗西斯·培根曾说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其博彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”今天我想与大家分享最近所读的一本好书，由北京师范大学外国语言文学学院程晓堂教授所著的《核心素养下的英语教学理念与实践》。
本书首先很详细地介绍了什么是核心素养、英语学科核心素养的内涵以及构成要素。我认为作为一名初中英语教师，我们应该对英语学科的核心素养有清楚的认识与理解。英语核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素构成。这四大要素相互渗透，相互融合，协调发展。英语学科核心素养概念的提出，是我们国家顺应世界教育发展潮流，从国家战略的高度，为新世纪教育改革确立的发展方向。的确，随着时代的发展，赋予了英语学科新的生命力，要求老师所教的学生要具备比较高的素养，同时也需要老师更好地发展自身素质，要让同学们能在学知识的同时有能力的提升。学生需要提升自身素养，然后把这种素养化为能力，变成在学习中的一种技能。而我们英语教师不仅要学会教书，更要懂得育人。我们的学生不仅要学习知识，更要全面发展；不仅要学会读书，更要学会成人。
本书介绍了许多英语教学的优秀案例。程晓堂教授将理论联系于实际，通过案例呈现与精准的分析、点评相结合，向读者解释什么样的课堂是符合英语核心素养要求的。传统初中英语教学研究大多注重词汇、语言形式的传授和语言技能的培养，而忽略了学生思维品质的塑造和学习能力、文化品质的培养。通过阅读本书，我觉得学科核心素养下的英语教学，必须是基于主题意义探究的英语教学。教师应当尽量围绕主题和语境来设计教学目标；围绕主题来安排教学内容和设计教学活动，通过主题把教学内容和不同教学板块联系起来；将学习内容与学生自身的知识、经验和情感态度结合起来；合理安排主题意义探究与聚焦语言知识的学习活动的顺序。
以译林版初中《英语》七年级上册第七单元的单元主题教学设计为例，教师应当从单元话题“Shopping”入手，紧紧围绕“购物”这个主题，来安排每个板块不同侧重点的教学内容与教学活动，使学生通过听、说、读、看、写的方式来学习、讨论购物地点、购物方式、购物交际用语、购物观念等内容，并在此过程中学习和运用相关语言知识（与购物有关的词汇、there be句型等）和语言技能。
再如，在进行阅读课时的教学设计时，教师应当结合单元主题语境，设计符合学情的教学活动，让学生能够通过阅读锻炼各方面的能力。教师应该通过培养核心素养来提升和锻炼学生的英语阅读能力，从而提升学生的英语能力。教师应该将教学内容和教学活动与学生的知识、经验、情感态度结合起来，积极引导、鼓励学生说真话、表达真实思想和分享经验。教师应当合理安排主题意义探究与聚焦语言知识的学习活动的顺序，把聚焦语言知识的教学活动安排在语篇学习活动之后，使学生在语篇学习的过程中来逐步接触语言、感知语言、理解语言。
通过这本书的阅读，我对核心素养下的英语教学有了许多新的认识与思考。培养学生的核心素养是一个长期的过程，仍然需要我们不断地学习、探索与实践。一本好书犹如一位良师益友，读一遍是远远不够的，还需要我认真重读，慢慢领会其内涵，并付诸于平时的教学实践中去，在学习中进步，在进步中学习，相信会有更多的收获。
