2023年4月28日上午，雨花台区小学英语可视化阅读促思维品质提升的研究——南京市周春燕名师工作室活动在南京市金地自在城小学成功举办。
本次教研活动举办目的为全面提升雨花台区小学英语教师的课堂教学能力和教科研水平，积极发挥周春燕名师工作室的示范、引领和辐射作用，深入研讨可视化阅读教学，帮助我区小学英语教师提高处理和解读教材的能力，更好地引导和发展学生的英语学科核心素养。江苏省英语教研员李娜老师，南京市英语教研员张海燕老师，译林出版社基础教育分社社长季钰，译林教育分社新媒体运营部主任谭小凤和雨花台区教师发展中心小学英语教研员、江苏省特级教师周春燕老师出席了本次活动。雨花台区小学英语团队教师也在线上同现场的南京市力学小学金地教育集团全体英语教师共同参与了本次活动。
本次活动分为三节名特优教师课堂教学展示、一节专题讲座和专家点评。活动伊始，雨中春江小学部杨艳老师首先为大家带来“6B Unit 7 Summer holiday”的示范课。杨老师用富有感染力的语言，巧妙利用即将到来的五一假期来引导话题“holiday plans”。教师做出示范，分享自己的假期计划，让学生回忆自己的假期，并让学生畅享自己的暑假计划，充分发挥学习主体性。学生们欣赏了世界各地的美丽风景，利用句型“I will…”相互分享自己的假期计划，拉近了与教师的距离，在此基础上进一步学习了将来时的用法。杨老师一次次亲切、随和、机智、幽默的评价与学生之间建立了亲密融洽的师生关系。
来自南京市雨花台外国语小学的魏欢老师为大家呈现的是种子英语分级阅读六年级“Lands of the word”。魏老师从文章难点出发，巧妙设计，通过歌曲，带着学生们一起学习世界七大洲。并且通过图片生动形象地呈现了世界上“desert、jungle、mountain、canyon”等不同地貌的区别。教学任务层层深入，从初读，到学生小组自主细读找出不同地貌的位置和天气情况，学生们也通过小组汇报向大家展示不同地貌的特征，让学生在共同合作中学习、感知有关世界各地地貌的知识。
第三节是来自南京金地自在城小学的张亚娟老师，她的课题是种子英语分级阅读“Let’s trade”。张老师从实际生活入手，和学生谈论自己的担心点“what if I...?” 注重培养学生的发散思维，引导学生积极思考，畅所欲言。在此基础上创设绘本主人公Tyler遇到担心事情的情境，引导学生细读文章理解主人公情感变化，并且通过小组合作表演的方式使课堂生动活泼，趣味盎然。此后，张老师进一步引导学生思考“What do you learn from the story?”层层深入，不仅聆听了学生们在现实生活中所遇到问题，也启发学生在现实生活中要保持乐观向上的心态。
接下来，南京市金地自在城小学巢流老师还为大家带来题为《浅谈实现可视化阅读的路径》的精彩讲座。巢老师从思维可视化研究背景，思维可视化的概念， 思维可视化的工具，思维可视化的作用以及实现思维可视化阅读的路径五个方面入手，阐述了义务教育英语课程标准的要求，提醒教师在教学中应该遵循学生在课程中的主体地位，培养学生建构知识和自我探究知识的能力。巢老师还从一些具体课例出发，更是为一线教师提出了切实可行的宝贵建议：在阅读文本时，教师可以利用情境导入，启发学生的思维，例如“Let’s trade!”这篇文章中，学生可以通过阅读分析主人公Tyler所担心的问题，进而理解文本内容；教师也可以搭建学习支架，确定思维，利用一些思维导读或气泡图的方式让学生更好理解文本内容。最后，巢老师提出希望各位教师能在实际教学中顺应逻辑，拓宽学生的思维逻辑能力。
随后，参与本次活动的专家们也对此次教研活动进行了分析和指导。南京市英语教研员张海燕提出，在教学中教师们应该从文字到画面，从整体到关键，从描绘到拓展来提升学生的思维品质。教学中教师应该提升学生的文本解读能力，多问孩子“What can you find?”让学生寻找文本中关键信息，建立文本画面感，促进文本建构，使学生更好的理解文本内容。教师在教学中也要做到逻辑层次清晰，聚焦关键问题，用清晰的逻辑思维帮助学生理解文章，顺势而为，思维导图应该是学生学习的辅助工具而非复杂为上。最后，在学生学完文本内容后，学生应该做到清晰描绘，拓展新内容，学生收到启发从而归纳创新出一些文本以外的新知识和内容。
译林出版社基础教育分社社长季钰也给大家分享了很多，关于教材和绘本的编创和出版，更多的做到了符合学生的心理特点，也为孩子们提供了更多的素材来学习，绘本的编写也补充了孩子们在课本内所达不到的学习内容，所谓用心良苦。
最后，江苏省英语教研员李娜强调，学习工具要服务于教学的内容，两者应该做到相互融合。工具的使用，不论是思维导图还是表格，都应该由繁到简，由信息梳理到利用好信息，让学生学会输出信息；李老师的发言，给我们一线教师的教学也提供了很多新思路，在之后的教学中，老师们也应该认真解读文本，促进学生思维品质的提升。
