在核心素养课改理念引领下，数学课堂教学正在发生着深刻变革，广大教师反思课堂教学的意识不断增强，教学实践创新不断涌现。“为‘真学’而教”“让学习真正发生”等课改主张引发热议，更为改变课堂、发展素养提供了现实路径。为聚焦课改现场、发掘典型经验、深化专题研究，江苏教育报刊总社《小学生数学报》编辑部联合南京市玄武区教育局，于2018年5月21日至23日，举办小数报名师大讲坛“真学——让改变发生”专题课堂教学展示研讨活动。
5月22日下午，全国著名特级教师、玄武区教师发展中心张齐华等，携工作室成员李勤、宋洁两位老师，在名师大讲坛带来三节精彩课堂教学展示，受到听课老师高度赞誉。
宋洁老师执教的《一一间隔》的教学，以理解学生的知识为起点，从学生们自由设计图案排列展开全课，引导观察发现相同，感受理解一一间隔的规律；第二次设计一一间隔的排列图案，老师呈现多幅学生作品，巩固规律认识的同时，也从已知中想象未知；教学中教师展示学生设计图案的一部分，引导学生猜想两种物体的多与少，学生们先自主研究，再充分呈现自己的思考与发现，对话碰撞中教师适时追问，推动学生思维从朦胧到清晰，表达从犹豫到肯定，也让学生对一一间隔的理解从基于现象走向规律的本质。通过学习，学生们不仅能在解决问题中找到答案，进而结合学习清楚地解释想法，还能从生活中找到一一间隔排列的现象。全课结束前，学生们通过自己的思考尝试，化直为曲，找到了九根木桩和九块篱笆一一间隔排列的解决方案，体会到固定的规律在实际情境中合理改变也可以有效应用。通过全课的学习，让孩子们习得新知的基础上提升了数学思维和表达能力。
李勤老师为我们带来了别样的《确定位置》一课。学生基于研究单中“小红的座位在第4列第2列，数学上我们可以用数对（4，2）来表示她的位置。”这样的一句话，学生自我学习、研究，分析解剖其中的规则，用同样的方式，找到数对（5，3）、（2，4）、（5，5）同学的位置，学生在交流分享中，明晰列与行的含义及顺序，体会数对的价值和作用。教学中，教师环环相扣，从对研究单中四个数对的深度解读，引发学生展开对数对规则及特点深度学习，体会两个数字交换顺序，表示的位置并不相同。一个数字相同，可能是在同一列或者同一行，只有两个数字才能确定平面上一个点的位置。随后，学生从座位图的研究转向对现场自己座位情况的分析，明确观察者是谁，确定教室里的第1列，写出自己的数对和好朋友的数对，在实际应用中，感受到用数对确定位置的简洁、准确。课上，学生在充分思考、交流、辨析和分享中，不断深化用数对确定位置的理解，教师与学生学习融为一体，看到学生的学习在真发生，教师用心倾听学生的发言，对学生出现的问题及时评价、指导，课上看到学生的改变与成长。
最后一节压轴课张齐华老师的《“数”说淘宝》，让原本疲倦的老师们一扫倦容，让原本不爱发言的班级学生，小手高举，抢起了话筒。有数学王子的出现，就一定有欢快的笑声与课堂教学的精彩。教师抖出一个个包袱，将学生的思维激活、引向深刻，从表象走向数据背后的分析，用数学的眼光看待生活中的现象。用我们熟悉的事物，解读不一样的视角与思考。教学中，教师不仅关注到学生，还关注到会场中的老师，老师与学生一起同学、共思，整个会场一千多人在张特精彩教学深化对数据背后的分析与深刻思考。从到哪家店铺买书？最爱购买辣椒的直辖市是哪一个？最爱买书的城市是哪一个？最爱买书就一定最爱读书吗？输入城市，你看到的特产是什么？等等这些问题，都吊足了学生和老师们的胃口，一个个的意料之中又是意料之外，在建立起一次次平衡，又打破一个个不平衡中，学生更加理性看待这些数据，更加深刻、全面分析问题，也更加体会到如何去解读这些数据带来的信息。
三节课，我们看到了学生在课堂上的真学习，也看到了老师的精心设计，精准教学，深度教学，带给学生真改变。张齐华名师工作室，基于数学核心素养，重构课堂教学研究之路还将继续，下一场工作室的活动会带给我们新的思考与改变。
