6月17日上午，由南京市小学英语研训员张海燕老师领衔主持的江苏省十三五规划课题“小学英语绘本课程开发及教学应用”研讨活动暨江苏省特级教师韩佩玲名师工作室绘本研究课的汇报活动在南京市赤壁路小学山西路校区举行，本次活动由南外仙林小学的吴琼老师主持，各区研训员、课题组成员和名师工作室全体成员共100余人参与了此次活动，南京师范大学的胡牧教授作为特邀嘉宾亲临现场指导。
首先来自工作室和课题组的四位老师在两个会场，分别呈现了精彩纷呈、各具特色的四节英语绘本课。
主会场第一节课由工作室成员，赤壁路小学的丁艳老师执教《I love you, dad 》。课前丁老师播放了三个与本课主题密切相关的动画片唤起对父亲的情感，然后带领学生观察封面了解故事内容。在绘本教学过程中，教师通过三个大问题，引导学生层层深入了解故事内容，感知主人公Dan的情感变化。读完绘本故事以后，引导学生联系自己的实际生活谈谈和父亲之间的故事，体会父爱，最后用一首小诗来升华主题。丁老师的课思路清晰，问题设计层层递进，教学环节环环相扣，始终牵动着学生和听课老师的心。
主会场第二节课由课题组成员，南外仙林小学的周亚文老师执教《little leaf》。这是一篇叙述小叶子一年四季变化，揭示生命循环的文章，没有跌宕起伏的情节，也没有扣人心弦的冲突，但是周老师却可以把这样一篇平淡的文章上得感人至深。在教师的引导下，学生们完全进入到文本、教师营造的氛围中，体会到小叶子有意义的一生，尤其是通过创设小叶子一片片落下，小松鼠与小叶子告别的场景，让学生体会到小叶子化作春泥更护花的伟大。在本节课中学生沉浸其中而流连忘返，不仅学会了语言，情感也得到了升华。同时学生还学会了阅读方法：如何概括文章中心思想，如何分章节地去读书，如何利用思维导图梳理复杂的信息等。
分会场第一节课由工作室成员，赤壁路小学的徐雅纶老师带来了一个关于野外求生的绘本故事，故事情节跌宕起伏，老师的设计也是由浅入深，环环相扣。其中的两个亮点令人印象深刻，文中Brad独自走进森林迷了路，在森林中做了三件事，徐老师通过读写任务，让孩子在自主阅读中完成了学习任务，学生通过精读，截取关键信息，巩固理解，同时徐老师通过简笔画，解释生词和故事情节，思路新颖；其次在课堂末尾，徐老师将Brad通过这次经历总结的野外求生注意事项编成了一首韵律小诗，朗朗上口，孩子们情绪昂扬，为这堂实用型绘本课画上了圆满的句号。
分会场第二节课由工作室成员，科睿小学的丁旋老师执教五年级绘本《Faith》。丁老师以绘本的“图文”为本，结合相关音频、视频等多种资源，创设有效的语言情境；同时以学生为中心，充分考虑学生的主体性，采用TPR(全身反应法)，使学生全方位感知绘本材料。学生们参与其中，乐在其中，有效促进了学生英语绘本阅读能力的提升。
欣赏完了四节精彩纷呈的绘本课，南京师范大学的胡牧教授给我们带来了精神上的饕餮大餐：《英语绘本：以谁为本》，胡教授从科研的角度带领我们再次审视课题，用具体翔实的案例指导我们在课题研究过程中如何养成问题意识、创新意识和合作意识。然后他结合今天的几节课，提出不一样的精彩背后都有着相同的教育追求，即今天的核心问题：英语绘本：以谁为本？教育者要始终牢记learner-centered（以学习者为中心）理念，在教学中要关注绘本教学能否帮助学习者掌握一定的阅读策略和有效方法？能否提升学习者的阅读技能？学习者能否自己设定学习目标、能否自主安排学习时间、能否对自我进行评估等等。胡教授还提出了TQM（全面质量管理）的前沿概念，他建议将英语绘本纳入一条龙管理，对绘本的开发、使用、评价进行全过程、全方位、全员性地的管理。
最后，张海燕老师总结本次活动，她对“以谁为本” 和“以何为本”这两个问题再次追问，在问和答的思维碰撞中让老师们明白：绘本教学一方面要以绘本为本，加强对绘本本身的研究，只有进行深层次阅读才能产生触动人心的阅读体验。另一方面要以生为本，老师要站在学生的立场，挖掘学生的已知、关注他们的未知，让他们早日从misunderstanding走向full understanding。
此次研训活动让全体与会老师受益匪浅，虽说“一千个人的眼里有一千个哈姆雷特”，但今天的活动却让我们真切地感受到不一样的精彩背后都有着相同的教育追求：为了学生更好的发展！
