聚焦习作单元，探究语用教学
——江宁区小学语文习作教学骨干班暨吴勇名师工作室第三次研修活动
“荷香清露坠，柳动好风声。”在这美好热烈的时节，由南京市江宁区教学研究室、南京市齐武路小学、南京市小学语文吴勇名师工作室承办的江宁区第二届习作教学骨干教师研修班暨吴勇名师工作室第三次研究活动于2022年6月7日在南京市齐武路小学顺利举行。
本次活动旨在加强语文新课标学习进度，推进统编小学语文习作单元教学与研究，促进基于学生核心素养发展的小学写作教学重构，进一步提升小学语文教师习作教学技能与学生书面表达水平。本次活动采取腾讯会议平台进行线上直播，分为上午和下午两个半场，由课堂观察、经验分享、主题论坛三个部分组成，江宁区小学语文教研员、正高级教师、特级教师吴勇老师和南京市教师发展学院冯俊芬科长全程参与并做主题报告，南京市百家湖小学汪璐璐老师和南京市雨花台区教师发展中心梁俊老师作经验分享。
精彩课例呈现
第一节课由南京市芳草园小学梁珊老师带来的《宇宙另一边》，这是三年级下册习作单元的精读课文，围绕“想象”这个主题展开。梁老师带着学生通过多种形式、入情入境地朗读，引导学生一边读一边想象画面，接着创设情境，激发学生反向思考。同时，借助表格，同桌互相说一说宇宙的另一边还有哪些秘密，模仿表达。紧接着通过写一写算式的形式，引导学生仿写，领悟了“又奇又通”这种方法。课堂上，梁老师始终关注激发学生想象力，引导学生通过口语表达、小练笔等多种形式，落实了语文要素和基础知识之间的关联。
第二节课《我变成了一棵树》由南京市汉口路小学张臻老师执教，这篇课文也是三年级下册“想象”习作主题单元的一篇精读课文。这节课张老师将教学重点放在了激发学生想象，引导学生借助课文掌握想象的方法。上课开始，老师提出问题：看着“变”这个字，你有什么想法呢？接着，带着学生梳理了课文的结构脉络，围绕“为什么我要变成一棵树呢？”和“我变成了一棵树之后发生了哪些有趣的事呢？”这两个问题展开教学。在教学中，张老师抓住关键词句，来引导学生体会想象是神奇的、有意思的，同时引导学生发现了这篇文章的写作方法，帮助学生搭建生活与想象的联系，让写作支架真正成为学生可操作的写作学习步骤、有效的写作学习阶梯。
第三节课《情变景随》由南京市齐武路小学朱昭景老师执教，这节课来自习作单元“初试身手”部分。六年级下册习作单元的核心任务是“选择合适的内容写出真情实感”，而这节课则聚焦到将情感融入景物之中方法的探索与运用。课堂伊始，朱老师带着学生一起回顾了本单元已学精读课文的两种情感表达方法，接着引导学生体会相同的景物，由于心情不同，情感也会随之发生变化，进而带着学生一起发现总结了“情变景随”这一写作方法，搭建了“景物适宜”、“感官参与”、“心情适配”的写作支架。接着，创设情境，调动学生的生活体验，尝试运用这个方法，集体口头完成一个片段，为接下来的学生独立完成片段练习做铺垫，最后，借助支架，完成自评和互评。
第四节课是来自南京市齐武路小学的唐玥老师，她执教的是一节习作课《让真情自然流露》。课堂初始，唐老师带着孩子们总结本单元所习得的表达感情的三种方法，与上一节朱昭景老师的课做了衔接。接着唐老师用自己的生活经验与学生的发生关联，勾起学生的生活经验，感受一件事情中情感的变化，指导学生把时间发生过程中每个阶段的情感说清楚。紧接着，唐老师引导学生关注事件中印象最深刻的一种情感，再用自己的下水文为例子让学生回顾本单元的让情感表达清楚的方法，鼓励孩子们用上动作交替、内心独白、情变景随这三种方法，把自己最深刻的情感写具体。最后给予孩子们评价标准自己评星，在自评的过程中，学生们不仅能收获自信，也能更清楚自己改如何完善。
本次习作教学课例的精彩呈现背后离不开一个强大的教研团队。离不开冯俊芬老师的关爱与指导，离不开吴勇老师对教材内容的精准把握与教学设计的独特见解，也离不开南京市齐武路小学的陶南主任的全程陪伴与关照，正因如此，几位上课老师在经历了一次次的研修、实践、反思与重建，才有了今天如此生动的课堂。
经验分享与主题报告
“岁逢六月，万物当惜。”在本学期即将进入尾声的阶段，能够聆听专家们对习作教学的研究与见解，是我们每一位小语人的幸福时刻。来自南京市习作骨干班及吴勇名师工作室、汪璐璐名师工作室的近100名一线教师格外珍惜此次学习机会，认真倾听，受益匪浅，收获颇丰。
三位专家从习作单元出发，以三五六单元为例，从单元内容各版块的地位、关联、运用等方面进行分享，理论站位高、可操作性强，用贴着地面飞翔的方式，引领着我们前进。
汪璐璐老师带来的是《胸有丘壑，步步为营——统编小学语文三年级下册想象类习作单元教学建议》专题讲座，汪老师从定位能力方能确立目标，找到知识便能学习方法，找明方向便可设计路径三个方面，手把手地教会我们备课做到胸有丘壑，上课便能呈现步步为营。
梁俊老师讲座的题目是《统整与融合——统编版六年级下册习作单元的教学建构》，梁老师的分享包括两个方面：一是六年级下册习作单元的整体梳理，二是六年级下册习作单元的整体设计。梁老师从学生的习作体验出发，在形象的感受性学习，到抽象的理论性学习，感受理性知识等方面对习作单元进行统整与融合，用两种设计方案指向习作单元的多种学习可能性。
接着由特级教师吴勇老师带来了《写作学习：从“教知识”走向“教知识运用”——对统编版小学语文“习作单元”教学的再探索》主题报告。吴特站在理论的制高点，手捧实践的宝贵经验，带着老师们梳理了外知识、内素养的关系，挖掘了习作知识的隐形表述，追溯了写作知识所依赖的文本语境，甄别了写作知识的选择，用鲜活是课例告诉我们写作对象不同特点，侧重便不同，打通了习作从构思到表达的生产过程。吴特层层剖析、深入浅出的阐述，将本次研讨活动推向了高潮。
会议最后环节，由南京市教师发展学院冯俊芬老师作主旨报告《基于核心素养的习作单元教学》。冯老师作为资深的小学语文教学专家，她从上午习作单元课堂谈起，指出习作单元教学的“整体性”，这个整体体现在单元要素的整体落实，写作活动的整体设计，教学资源的整体统筹；接着指出习作单元教学的“生本性”，教学设计要基于学情，基于儿童经验，要将教师的“教”与学生的“学”深度对接，深度融合。最后她强调习作单元教学的“活动性”，也就是语文学科的实践性，写作知识不能“给”，应当引导学生在语言实践中自主建构，促进学生在写作中学会写作。冯老师的讲座深入浅出，引发与会者的深度共鸣。
六月，万物峥嵘，六月，花开半夏。走进六月，一声蝉鸣让我们与初夏撞了个满怀，走进六月，一阵暖风让我们迎来了最绚烂的时光。本次研讨活动给这个初夏时节带来无限的生长和活力。
