随着“双减”政策的不断推进，英语教学的各个方面也面临改革。课堂是教师教学和学生学习的主阵地，随着学生课后作业时间的减少，在学校层面的减负也必然要抓住课堂。如何在课堂上优化教育教学环节，让学生的学习活动更加高效，让学生的英语学科素养得以提升，是英语老师们必须面对的新挑战。南京市初中英语马黎名师工作室的成员们也积极行动起来，力求通过不断的思考和尝试，积极探索多样的教学设计，以提高英语课堂教学效率的途径来减轻学生负担，将“双减”工作落到实处。
以下是张敏老师的特色课及设计说明。
教学课件
设计说明
本课教学内容为《英语》（译林版）八年级下册第一单元Unit 1 Past and present Reading Times have changed。单元话题是过去到现在的变化，包括交通方式、生活环境和生活方式等。本课时的语篇介绍了北京阳光镇城镇建设的变化及其对当地人生活的影响。在新课导入和生词导入时，我从学校周边环境入手，引导学生谈论周边环境的变化，在单元主题语境下从身边的生活入手谈论主题，学习生词。
本课是阅读课新授课，阅读文本是一篇采访实录，采访者是阳光中学八年级学生Millie，被采访者是见证了阳光镇发展变化的陈大爷。这一体裁是第一次在教材里出现，所以我把语篇体裁的了解设计为教学的第一步，帮助学生认识访谈语篇，了解该语篇的表现形式、访谈语篇的主要人物等。
采访是以对话形式呈现的语篇，采访者在实施采访前根据需求应锁定采访对象，预设采访的问题，只有提前做好规划，才能顺利地进行采访。在本课时的阅读文本中，Millie为了解阳光镇的发展变化而采访了陈大爷。所以，Millie的采访有着明确的目的。在初次阅读时，我在学生明确了语篇体裁后，引导学生找出贯穿采访的问题，引导学生阅读问题并在问题的提示下猜测采访的内容，接着在对文章进行细读前我抛出了问题：“Why does Millie ask questions this way?”此处我并没有要求学生对问题进行即时回答，而只在问题的指引下在阅读中体会访谈对话的话轮转换、问题之间的逻辑关系，引导学生关注访谈语篇的语篇特点。
在课后作业中，我布置了做一个访谈的实践作业，学生以小组为单位设定访谈目的，选定访谈对象，设定访谈问题并各自实施自己的采访。对于作业的汇总，我给予学生选择的自由，学生可以用笔记记录或访谈报告的形式上交自己的作业。
