聚焦儿童个性语言，提升习作表达效能
——记南京市小学语文吴勇名师工作室骨干成员展示活动
未觉三夏尽，时序已新秋。为更好地培养工作室青年语文教师，助力工作室成员的发展，9月30日上午南京市小学语文吴勇名师工作室在上元小学举行了“聚焦儿童个性化语言表达”的专题研讨活动。工作室骨干成员献课、讲座，吴勇工作室成员参与了活动，区内外部分学校语文教师参与了在线观摩。
第一节课由东山小学朱锦涛老师执教《这样想象真有趣》，在聊天中引出课题，为学生插上了想象的翅膀。在引导学生观看图片中违反常态的动物的外形和习性的变化，让学生在小组中讨论交流“其他的动物又会发生什么改变呢，他们又会遇到什么样的情况呢？”极大的调动了学生的积极性，小组讨论热烈，学生发言积极。为给学生提供进一步写作的支架，由课文《慢性子裁缝与急性子顾客》和《漏》为例，给了学生四个小妙招，抓住语言、动作、神态、心理等方面让想象更丰富。课堂中学生沉浸其中想得有趣、说得有趣、写得有趣。
第二节课上元小学辛雅老师带来了《我的心爱之物》一课，教学中辛老师指导学生围绕心爱之物写出它的样子，突出主要特点；写清楚我和心爱之物发生的故事，从字里行间体会到作者的喜爱之情。课堂中老师让学生带实物进课堂来辅助教学，并借助实物引导学生写好初稿，为作后指导做好了很好的铺垫。另外问题支架、范例支架、建议支架在课堂教学中体现明显。 在评价环节方法指导到位，学生参与度高，在轻松愉悦的过程中完成了习作的训练。
接着，诚信小学的史学来老师精彩演绎了《插上科学翅膀飞》。课前通过科幻电影、小说的回顾，点明科学类习作的两大特征：科学元素、合理想象。接着小组交流畅谈未来高科技，通过赏析学生佳作，出示范文引路，依次总结出习作四大妙招——“情节曲折、关联生活”“塑造角色、少而精妙”“巧用数据、情境真实”“创想工具、独一无二“”，在此基础上让学生动笔写作。最后抓住情节、角色、数据、工具四个角度师生互评，交流习作，由扶到放，有条有理。扎实的教学给了学生充分想象的空间，插上科学翅膀自由飞翔。
最后一节课由梅龙湖学校的宣广莲老师执教《围绕中心意思写》，宣老师先用学生学过的古诗《风》和《画》引出课题，再引导学生回忆本单元的两篇课文，让学生初步了解什么是“围绕中心意思写”。紧接着由课本上对于《戏迷爷爷》材料的选择，让学生学会围绕中心选择写作材料；再以《闲不住的奶奶》为例，指导学生写作时可以从时间角度、空间角度、人群角度去行文，这样学生就笔下有物，言之有序了，经过侯老师这节课对于学生在选材、立意、行文方面的指导，给予学生写作支架，孩子们在完成自己的习作时便能够水到渠成。
随后工作室骨干成员，弘景大道小学的陈睿副校长分享了《基于学生“学”的习作教学》的讲座，陈校长认为在进行教学前，教师首先要认真研读教材，要走进教材与编者对话，回到习作要求的本身，回到这个单元教材里的“任务群”中，弄清楚本堂课的教学目标，明确我们课堂教学中的重点难点，真正用好教材，用教材教。要重视课堂中对学生启发式的点拨。习作教学一定要贴近儿童生活，激发儿童的写作兴趣，充分解放学生思路，以学生为中心。教师课堂上智慧的点拨，要能启发孩子思考，给学生乐于表达的兴趣，还要注意用激励性评价始终给学生写好的信心。只有老师目标明确，学生才能学得扎实；只有老师教得清晰明白，学生才能写得轻松；只有老师评得精准恰当，学生才能真的有所收获。
上元小学副校长徐俊老师进行了《儿童个性化语言表达的探寻及教学实践》的讲座。徐老师从以下三个方面分享了自己的探索和思考。一是对习作教学的思考与追求；二是习作教学研究的几个阶段；三是个性化语言表达写作的案例展示。徐老师认为，让孩子爱上写作的秘密，就是教师要让自己的作文教学变得好玩起来，让孩子为需要而写作，尊重儿童表达的天性，教师应该从改变自己的课程设计开始。
活动由工作室主持人，正高级教师、特级教师，江宁区小学语文教研员吴勇老师对活动进行了评价和指导，提出学习语言需要儿童的主动建构，是语文学科的核心能力之一，也是语文教师不可推卸之责任。希望全体成员在今后的教学实践中，不断探索，不断总结。
