学习《基于学生核心素养的数学学科能力研究》
读后感分享
上学时就曾听老师介绍过曹一鸣教授在数学领域的成就,近日拜读了由曹一鸣教授等人撰写的《基于学生核心素养的数学学科能力研究》一书，受益匪浅。
国内近20年的基础教育课程改革，通过学科课程标准和中高考考试大纲等重要文件提出了新课程背景下的学科核心素养和关键能力的要求。从国际上看，虽然关于数学核心素养的界定，并没有形成完全一致的认识，但关注学生面向未来发展所必备的关键（核心）能力这一基本指导思想是获得普遍认同的。根据我国对核心素养的研究，数学核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备数学品格和数学关键能力。因此，关于如何评价学生的数学核心素养和如何将数学核心素养落实到数学教学和评价中去，促进学生数学核心素养的发展史需要解决的两个现实问题。
这本书力图通过理论和实践研究回答上述两个问题，本书围绕数学学科核心素养中“学科核心能力”这一关键内容进行阐述，包括学科能力的内涵和构成，学科能力表现指标、测评方法与发展水平、学科能力影响因素、教学改进策略等，具有很强的针对性和指导性。为我们教师在教学实践中提供宝贵的借鉴与参考价值。反观自己的课堂教学，如何更好地将数学核心素养落实到位，还有很多需要学习的地方，感想如下:
1.提高教师的“学习-实践-创新”的业务能力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》年提出的四大战略主题之一，即为“坚持能力为重”，指出“提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”我想对于教师来说，同样重要，教育理念、教育技术手段日益更新，教师也同样需要需要不断提高自己的学习能力，补充新鲜理念，在课堂教学中得以实践应用，然后不断创新教学，让孩子们喜欢自己的课堂，喜欢学数学，进而更好的将数学素养落实到数学的课堂教学上。
2.教学过程要从“教”出发，转变为从“学”出发
教学过程由“教”出发转变为从“学”出发，其实是教师观念的一种变化，也是课堂主体的一种变化，将以教师为主体转变为以学生为主体，教师为主导。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。学生的数学核心素养的提高还是需要学生在课堂上和课下的主动练习中中养成和体会获得到的。
3.多参加教研活动，互相学习
教研活动是教师了解和研究课堂教学的一种主要方式，也是发现问题、解决问题的一种有效途径。在课堂观察中不只关注教师的课堂教学行为，更关注学生的课堂表现。教师的教学活动设计是为了学生的学，最终落实到学生身上。在一次函数性质案例改进中，教研组围绕概括能力和猜想探究能力一起打磨了教学活动设计。在试讲中发现教师在课堂提问中存在问题。明显的一点是缺乏数学结合，在启发性和引导下显略空，没有给学生留出发展数学核心能力的空间和机会。在课后，建议教师提问改为：结合图像自己观察，通过仔细观察，你们发现它们具有哪些性质？课堂观察发现这样更为开放的问题，使得学生积极思考，给出很多有价值的结论，教师对学生的结论进行梳理，归纳得出性质。这个过程培养了学生的探究能力，还渗透了数学研究的一般方法。带着关注点听评课，能促进大家积极反思自己的优点和不足。
数学教学就是要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析，然后解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。把数学知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。学以致用，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在。在知识的运用过程中，更好的落实核心素养，提升学生数学学科能力。
