评价作为教学中不可或缺的组成部分，对教师的教和学生的学都会产生重要的影响。在英语教学中如何落实新课标提出的“教—学—评”一体化，做到“教—学—评”一致呢？老师们在命题过程中如何按照教育部要求做到考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力而不仅仅是考查知识？回答这些问题对于每一位一线老师来说都是不小的挑战。为了进一步帮助大家提升教学素养，2024年元月11日下午，李爱云名师工作室邀请了原苏州市教师发展中心主任、江苏省英语特级教师胡明老师，江苏省教育科学研究院机关党委副书记、英语教研员、正高级教师何锋老师，为工作室老师们带来了一场学术盛宴。
胡明老师为大家开设了讲座《依标测评的实践探索》，他结合自己多年的工作经验，运用大量的实例，深入浅出地就如何进行英语学科的测评对老师们进行了细致入微的指导。胡老师指出测评要遵循国家的要求，依据标准来进行。胡老师的讲座内容详实，他带领老师们回顾了这些年考试改革的进展和成效，从习总书记的讲话到教育部的课改要求、新课标的教学建议，再到具体的教学和测评的实操，可谓干货满满。不难看出，现行的测评已经从对学生“知识”的考查转向了对学生的“能力”和“素养”的考查，强化在命题中落实“立德树人”的根本任务。因此，为了进一步深化中、高考考试内容的改革，下一步的工作重点将是推动试题情境设计更贴近学生的学习生活实际，进一步增强对学生探索性、创新性等思维品质的考察，提升命题的科学性。
▲ 胡明老师讲座
胡老师还重点讲授了如何进行情境化命题。他指出，我们要创设一个让考生的能力得以表现的环境，让学生在这个环境中运用学科知识和学科能力来解决问题。他结合习总书记谈教育强国建设，将英语测评的要求归纳为“夯实基础、激发兴趣、促进思维”三个方面。他认为，教师要更多地考虑嵌入式、综合性、基于语境的评价手段。他结合大量的高考实例，手把手教老师们如何在应用文写作、语法填空等板块进行命题。他尤其强调要将习近平新时代中国特色社会主义思想的考察融入试题。比如，在写作板块，我们可以考查学生用英语讲好中国故事的能力，引导学生坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，实现评价的育人价值。基于高考的命题导向，胡老师也给老师们提出了实实在在的教学建议，他提醒我们要按照新课标的要求，在课堂上创设一些结合具体主题，在特定语境下开展的综合性语言实践活动。他特别指出，老师们要根据词性、习惯搭配和主题内容，帮助学生积累词块，扩大词汇量，并在大量的语言学习活动中，强化语感，增强迁移和运用能力，最终实现词语的内化。
随后，何锋老师为大家带来讲座《中学英语读写训练探讨》。何老师从中考高考的读写试题入手，强调了读写训练的必要性，并提出英语老师要从课堂教学做起，优化读写教学设计，加强学生读写能力训练，以期进一步帮助学生提升读写能力。何老师指出，2023年英语高考命题的出发点是在学科育人上下功夫，在关键能力处做文章。课改后的高考以立德树人为核心，强调阅读和写作能力的培养，特别是高阶思维能力和语篇内部逻辑的考察。其次，何老师也强调了试卷命题一定要注意情境设置，以培养学生的实际应用能力。
▲ 何锋老师讲座
借助评价测试对教学的反拨作用，何老师提出在阅读教学中要构建阅读课程体系，并倡导结合教材和课内外融合教学，培养学生的文化意识和文化认知。此外，教师还可以针对课文意义和语篇结构设计读后活动。何老师还针对如何在教学设计中提升学生写作能力以及如何进行“以读促写”教学实施等提出了一系列合理化建议，方便老师们操作实施，并分别以初、高中教材为例，向老师们展示了读写结合的若干教学案例。
工作室主持人李爱云老师对本次活动进行了总结，她认为，专家们高屋建瓴、内容充实的讲座让我们对于测评原则和测试的具体操作办法有了新的认识，也为我们将“教—学—评”一体化在课堂的落实指明了方向，希望大家积极主动地把学到的东西加以运用，在日后的教育教学和命题过程中加以落实，进一步提升教学素养，赋能学生。
▲老师们认真听讲记录
