《算法及其描述》教学设计
南京市聋人学校 董媛
一、 核心素养
1. 能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取和处理信息。（信息意识）
2. 在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。（计算思维）
3. 掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造，助力终身学习。（数字化学习与创新）
4. 对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性 判断和负责任的行动能力。（信息社会责任）
二、 内容要求
1.从生活实例出发，概述算法的概念和特征，运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。
三、 学业要求
1. 依据解决问题的需要，设计和表示简单算法。
四、 学习目标：
1. 通过抽签问题的剖析，感知用计算机解决问题的过程。
2. 知道算法的概念。
3. 了解算法的特征。
4. 知道描述算法的三种常用方法。
5. 理解流程图的基本图形功能，并能使用流程图表示简单算法。
五、 教学重难点
1. 重点：
（1）算法的概念与特征；
（2）使用流程图表示简单算法；
2. 难点：
（1）用计算机学科思维方式形成解决问题方案。
六、教学环节
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环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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一、提出问题 |
学校开设烹饪课堂，同学们都想参加，但是名额有限（一个班3名），怎么选人呢？可以抽签决定。 |
生思考讨论 |
激发兴趣 明确问题 |
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二、分析问题 |
（1）人工抽签的步骤 在生活中，如何抽签呢？ 师请一位同学示范，并记录抽签步骤。 |
生代表演示，其他同学观看讨论。 |
从生活中解决问题出发，搭建具象支架 |
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三、设计算法 |
（2）程序抽签的步骤 思考：这个问题可否用计算机科学领域的思维方式来解决？ 师展示对比表格 师引导学生在观察人工抽签步骤的基础上，完成程序抽签的步骤。 师：刚才我们描述了用计算机程序解决抽签问题的步骤，这个步骤是有限的，而且每一个步骤定义明确，最终解决了抽签问题，这个就是计算机的算法。 定义：算法是指在有限步骤内求解某一问题所使用的一组定义明确的规则。 特征：有穷性、确定性、数据输入、数据输出、可行性。 师带领生根据抽签程序的算法分析特征。 （3）算法的描述方法 师：刚才我们描述算法用的是我们日常的语言。我们成为自然语言，除此之外，还可以使用流程图表示算法。
师请生打开“氦星人信息技术平台”中的相关内容。 师讲解流程图，并请学生补全流程图。 思考：该流程图可否优化？如何优化？ 师演示循环结构的流程图画法。 师：伪代码表示算法也是一种常见方式，就是用介于自然语言和计算机语言之间的文字和符号来描述算法。 |
生思考并回答
师生共同讨论
生认真听讲
生认真听讲
生分析特征
生认真听讲
生认真听讲
生补全流程图 生思考
生认真听讲
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借助表格支架，引导学生从具象思维到抽象思维转化
强化表达能力
初步掌握流程图操作技能
问题驱动，提升思维品质 |
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四、调试运行程序 |
师展示抽签程序和运行界面。 |
生观看演示 |
形成闭环，感知计算机解决问题的过程 |
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五、本课小结 |
1.用计算机解决问题的过程。 2.算法的概念 3.算法的特征 4.算法的常用描述方法。 |
师生共同总结 |
知识巩固 |
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教学反思 |
1. 创设的情境切合学生生活实际，是生活中存在的真实问题，能够激发学生兴趣，积极主动的参与到课堂中。 2. 通过人工抽签的方式带领学生直观的理解抽签的过程，帮助学生更好的理解抽签算法，实现思维从具象到抽象的迁移。 3. 循环结构的流程图可以放在后面讲，本节课让学生对流程图有初步的认识即可，不必讲的太深入，且可节省教学时间，让学生有更多的时间探究学习。
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