疫情期间，南京市初中英语马黎名师工作室为广大师生准备了系列微课课程，获得了广大教师、学生及家长的一致好评。这些微课在帮助学生自主学习的同时，也引发了很多英语教师对教学的思考和感悟，老师们将观看微课后的感想写了下来。本公众号现将收到的部分文章发布，希望能在给学生送公益课的同时，亦能引发深度教研，不断给课堂注入新活力。
本篇文章为南京市江宁高新区中学徐晨老师的《旅行是意义的开始——微课“八年级上册Unit 3 A day out主题意义拓展阅读”观后感》。
疫情期间，南京市初中英语马黎名师工作室为一线教师提供了非常多的优质课程。我观看了来自南京市江宁高新区中学、南京市初中英语学科带头人陶慎中老师制作的微课“八年级上册Unit 3 A day out主题意义拓展阅读”。
陶老师的这节课带领学生从浅层阅读开始，通过层层递进的问题设置将学生视线始终聚焦在文章主线框架、不断刺激着学生逻辑思维的运转、提升思维品质，然后进行主题意义的探讨，在有限的课堂时间内对人与自我、人与自然、人与社会三大主题进行探讨，向学生传递语言知识的同时还利用意义语境有机地渗透旅游的快乐、需要自我突破的勇敢、对祖国自然的保护等积极的价值观。
一、梳理框架，感知主题意义
课堂由格言“读万卷书如行万里路”开始，陶老师告诉学生，旅行是非常有意义的事情，既引出了即将呈现的内容，也让学生对旅行的看法留下一个积极的印象。随后，陶老师由学生熟悉的课本内容向学生提供了阅读技巧，引导学生学习如何快速地在课文中定位自己需要的信息、把握框架，紧接着就开始新文章的阅读，让学生在做中学，感知琳达旅行的快乐。
二、调动思维，理解主题意义
对于活动的细致分析，由浅入深，在寻找游玩地点这个读中活动里，几张图片里就暗含了活动以及发生顺序，这样的信息铺垫和呼应锻炼着学生的逻辑思维。学生在完成旅行路线图的过程中再次细读文章，陶老师给出的活动地点及关键动词可以很好地让学生进行对文章的回忆和记忆，线性的图示在最后得出“我们玩的很开心”的结论，在体会快乐的同时点出了“我们”即“人与人”的联系，对阅读的思维品质有所提升，为升华主题意义奏响前奏。
三、深读细节，升华主题意义
通过提出问题“琳达在整个旅行中是怎样的感受？”让学生由开始的关注活动立刻就进入到了关注情感的变化及原因。表格完成后，陶老师先提出了自己看法：“琳达和她的朋友并没有享受着旅行的每一分钟，为什么她们却仍然觉得玩的很开心。”学生由此进一步考虑旅行带来的自我感受和意义。
由文章引申出的两个问题和深层思考，让学生对老虎、对自然产生了关爱、保护的想法；对于与自我相处的方面，陶老师鼓励着学生们要敢于突破自己、勇于自我肯定；问题中对主语“they”的强调让学生想到良好的陪伴、良好的他人关系也会优化旅行的过程，对于学生的态度、价值观都是非常积极、正向的引导，学完这样一篇游记里，“旅游”对于学生来说将成为快乐、有意义的代名词。
这堂课给了我很大的启发，对旅行的记录不仅仅是过程的陈述，也包含了许多想法和情感，教师如果想要对学生进行正向的引导，要敏锐地发现情感，并努力向学生的共鸣靠近，对于学生是成长，于我亦是。希望疫情早些结束，我们都可以开启自己的意义旅行，去感受不同的旅行意义。
