在随机的教学视导中，我欣喜地看到不少老师在教学中将一些市级公开课中老师用的教学方法移植到了自己的课堂，从中我看到了老师们听课的认真、对市级公开课的一些新的教学方式的认可，以及对新的教学方式的需要。但在课堂上我也看到了一些老师盲目的移植和模仿，如市级公开课中用了鱼骨图后，鱼骨图就风靡了南京的初中英语课堂；阅读课增加了拓展阅读，老师们也纷纷在课堂上增加了拓展的课外阅读材料，甚至在同一课上，我看到了公开课的很多印迹。很感激每一次市级公开课从上课老师到区域磨课团队老师们的付出，更感激老师们对公开课的认可。这不由让我想起了自己做老师时听课的情景，每次市级教研活动我都会认真地记笔记。在那个电脑还是奢侈品的年代，听课都是用本子记，遇到好的教学设计时，我会用红色的笔圈出来。到了自己要上公开课时，就翻出听课本，找出那些画红的部分，思考在我的课堂中是否可以用起来。现在想来，我当时的学习方式和今天的老师们一样，但听课真的只是记下这些所谓的新亮点吗？当我看到老师们运用市级公开课的一些好的教学方式时，欣喜之余有些许担忧，这些我们认为别人课堂的亮点真的可以随意地拿来就用吗？听课到底应该听什么呢？
一、听what
听课首先要听授课教师是怎么上课，这里的what是指授课教师从课堂导入到最后作业布置所有的过程，也就是需要完成对教师课堂教学流程原始观察和记录。在观察和记录的过程中，遇到自己认为课堂教学的亮点可以画出，对授课教师课堂上可以提升的环节也可以直接写下自己原始的思考。每一位老师都会有自己记录课堂的习惯，可以用电脑、纸笔记录，可以录音，也可以录像。我个人的记录习惯是用电脑，这样可以保证文件不容易遗失。当然，用电脑记录时每个人都会有自己的记录习惯，按自己喜欢记录的方式做一个课堂记录的模版，这个模版一定会比学校发的听课笔记本让你觉得好用，因为这个听课记录模版是你喜欢的样子。
二、思why
作为市级公开课，每一节课都是经过团队打磨的，每一节课的背后都有授课教师个人、学校教研、区级教研到市级教研团队的打磨。尽管不能做到每一节课都很完美，但从开课老师到区域团队都在努力地做到自己可能的最好。开课教师授课的每一个步骤，有时甚至是每一句话的背后，都可能有一个教学理论的支撑或一个朴素的设计想法。因此，老师们对公开课的教学方式，特别是自己认为好的方法，一定要思考背后这样设计的原因。要了解设计背后的故事的方法很多，可以直接找授课老师聊聊，也可以看看近两年学科学术期刊的相关话题文章，其实公开课的新意大都来自授课教师对学科相关研究的学习和思考。如果授课教师把自己的课例写成文章发表了，这将是最好的了解教学设计意图的方式。我个人认为对他人课堂教学设计的学习一定是基于对他人授课对象的学情、教学设计意图的了解后才能学到精髓。
三、寻how
在公开课中，授课教师会根据学校学生的学情预设适切的教学设计，但这样的教学设计不一定适合全市所有学校、所有班级。教师在学习好的教学方法后需要思考同样的方法在自己的课堂教学中可以怎么用，是完全移植还是进行调整后移植。例如南京的老师们对大熊猫的那篇补充阅读都很熟悉，在两种不同的公开课上都用了这个文本。同样的文本运用在两节课中，一个是为了培养学生的批判性思维，而另一节课则是为了设计真实的问题情境。但在听课中，我发现有的老师用了这个文本，却看不出任何使用的目的，或者说仅仅就为了增加一段文字阅读而读。同样的文本，换一种方式可能会增加学生的负担，做了无意义的劳动。因此，老师在听课学到了好的教学方式后一定要依据学情和教学目标进行有变化的移植。记住：适合的才是最好的！
它山之石，可以攻玉。愿老师们能在他人的课中学到更多，更希望能看到老师们学习后的调整和创新。
作者：马黎（南京市教学研究室）
