“娃娃情趣日记”里的秘密
南京市长江路小学幼儿园 孙静
记录日期：2015年12月3日
记好日记的小朋友到老师这里来说一说自己记的内容，老师帮你写下来。添添也拿着画好的日记单缓缓走到我的面前，只见她面色凝重将日记递给我，接过她日记单，我仔细地看了一下问：“你记的是一件难过的事情吗？”（她在难过表情的娃娃标记上打了一个勾我才这样问）添添着实有点难过，重重的点点头。“没关系，那就和我说说吧！”见她心事重重我宽慰他。于是她将自己记的日记内容向我娓娓道来：：“一个下雨天的早晨，老师带小朋友们在室内体锻，我想和涵涵一起跳绳，可是涵涵总是对我翻白眼，说不和我一起玩，我心里非常难过，不知道为什么涵涵不肯和我一起玩跳绳。”从添添对我表述的字里行间中，我无不感受到这个小姑娘被人拒绝一起跳绳后内心的难过与失落。
帮她记下日记的内容以后我也疑惑：添添是全班跳绳最多的小朋友，而涵涵也是班上能力强的女孩，为什么涵涵不愿意和添添跳绳呢？带着这个疑惑我找到涵涵，问：“涵涵，你和添添跳都很棒，可你为什么不愿意和她一起跳绳呢？”涵涵一声不吭，我又接着说“添添跳绳可是全班第一哦，你和她一起练习，一定能跳的更好的！”“有什么了不起，我还比她先会跳绳呢！”涵涵不紧不慢地说，我一下就呆在那里，脑子里一片茫然，本以为我的循循善诱，能够改善她俩的关系，没想到却得到了涵涵这么一句让我想不到的话。
案例实录二
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记录日期：2016年1月3日
又一次记“娃娃情趣日记”，涵涵在日记单正中间画了一个扎着长辫子、穿着“蛋糕长裙子”的女孩，裙子的颜色冷暖搭配的恰好，简直美极了；而在画面的左边出现了一个发饰简单、穿着黑衣服的小朋友。我好奇的问涵涵：“中间的小朋友是谁？这么漂亮啊！”涵涵得意的回答：“那是我啊！我最喜欢蛋糕裙子了。”“右边这个穿黑衣服的小朋友呢？”我追问，“是小妤，我和她一起玩藏族娃娃家的游戏呢。”看着这幅画我难以置信，漂亮的小妤怎么被涵涵画成一个黑黑的“丑八怪”？“小妤怎么画的又小又黑啊？”涵涵不在意的说：“她本来就是这样的。”说完就走开了。
涵涵在班级上是大年龄的孩子，能说会道，语言能力发展很好，非常聪明，运动能力强，还喜欢绘画、看书，在幼儿园里她可是老师的“小助手”、小朋友心中的“小老师”。同伴和她自己的“娃娃情趣日记”自然地记录下她不愿意和跳绳第一名的添添玩、故意把原本漂亮的小姑娘画成一个“丑八怪”，让我发现了她的另一面，原来她好胜心是那样的强，那样的自我，心里竟然藏着不允许别人比她强的秘密。小小年纪的她嫉妒心理是那样的强烈。
孩子的嫉妒心理如果现在不及时纠正和干预，长期听之任之、放任不管，嫉妒不良心理将影响幼儿健全的人格，严重影响其社会性的发展。解读孩子们的“娃娃日记”让我及时发现了这个好孩子身上存在的严重不足。
作为她的老师，我经过认真观察和分析，引发涵涵产生嫉妒不良心理的原因有以下几种可能
（1）班级中教师过度评价。班级孩子的能力存在强弱差别，涵涵在班上各方面的发展都具有优势，属于能力“强”的小朋友；在集体中受到老师的表扬多，久而久之表扬成为了她的“专利”，无形中滋长了她唯我独尊的意识。因此当涵涵在某些方面没有受到足够的“重视”和“关注”或落后于别的小朋友时，便会对产生嫉妒心理，在嫉妒心理作祟的情况下，就不由自主地表现出一些不良的行为，不和跳绳比自己强的孩子一起玩，将漂亮的同伴画成“丑八怪”。
（2）在家庭中愿望满足缺乏。大多数幼儿都会对他人拥有美好的东西产生一种羡慕的心态，当自己没有或者无法拥有的这些东西的时候，之前产生的羡慕心态往往会转化为嫉妒的心理。涵涵的父母对于女儿学习上所需的图书以及开发智力的玩具很舍得购买，而对女儿的衣着打扮以及物质上的某些东西则很不在意。涵涵听到添添说自己有个漂亮的芭比娃娃，她很想要，小妤平时经常穿新衣服或夹个漂亮的发卡，涵涵看在眼里很是羡慕，于是回去后向爸爸妈妈要求购买芭比娃娃和漂亮的新衣服和发卡，总是被拒绝。当涵涵想要的东西都无法得到时，就开始嫉妒持有那样东西的同伴，于是在“娃娃情趣日记”中把小妤画成“丑姑娘”以此来丑化原本漂亮的小妤，以达到自己心里的平衡。
（3）父母育儿观念的影响。涵涵的父、母亲都是中学老师，虽然父母工作繁忙，但尽可能从各方面培养女儿的能力，在家教她识字、轮滑；送她出去学跳舞、学钢琴。从交流中发现妈妈是一个好强的人，喜欢拿女儿与其他小朋友做比较，老师说孩子的智力、思维发展都是超前的，但妈妈却总是说：“我就担心她没有潜力以后学习跟不上，不像某某小朋友很认真，要向她多学习”、“涵涵数字写的真不好，不如某某小朋友写得好”等类似的话。母亲总是带着高眼光、高期望去看待自己的孩子，什么事情都要和别的小朋友比一比，带着这种攀比的心态，妈妈认为涵涵的优点是应该拥有的，不但不加以赏识，反而在女儿的面前奚落她的不足，使孩子误以为妈妈不喜欢自己，这样就会让涵涵对别的孩子心存的嫉妒心越来越重。
涵涵的嫉妒心理已经具有一定的外露性、对抗性、直观性。但目前这种嫉妒心理还是可以教育与矫正的，此时，教师如能及时洞察他们的心理状态、选择他们能接受且恰当的教育方式帮助他们，就能取得理想的教育效果。因此对矫正涵涵的嫉妒心理教师采取了如下对策：
1．提高能力与自信、树立正向的竞争意识。
跳绳不仅是大肌肉和小肌肉的运动，更重要的是全身协调能力的发展。中班下学期涵涵就会跳绳了，但是跳绳的个数一直不多，每次连续跳十几个就断掉了，问题原因就出在涵涵全身协调能力发展还不够，教师先肯定她的在跳绳活动中的努力，同时对其进行有针对性的辅导，尽可能快的帮助涵涵提高全身的协调能力，使其的跳绳能力有了明显的进步。涵涵有了自信，嫉妒心也会相对减弱。在班级的跳绳竞赛活动时，教师利用这个机会引导她明白竞争不是为了输赢而是为了找出差距、取长补短，这样才能使自己更快地进步，把其好胜心引向积极的方向。
2．正视幼儿心理发展、满足其情感需要。
涵涵把小妤画成“丑姑娘”无非是觉得小妤穿的衣服、鞋子好看，带的夹子漂亮，此时教师要了解幼儿的感受并引导其说出感受，认真倾听并回应，对她的感受表示理解。教师主动找涵涵聊天，自然地告诉她：其实涵涵也很漂亮啊，有双会认字的大眼睛；有双能干的手，还会画很多漂亮的画儿呢！转移其注意力，让她觉得并没有受冷落，摆脱嫉妒这种消极情感。
3．正确评价幼儿优势与弱势、建立良好的亲子关系。
莱赫斯特指出，“吃醋”表现出一个人对失去所爱之人的害怕，因此，孩子见不得母亲或亲人对别的孩子好，出现情感独占行为是感觉到某人的出现威胁到自己与亲人关系后所做出的反应。所以，父母应仔细检查一下自己有无嫉妒心理在潜移默化地影响孩子。涵涵的妈妈总是拿自己孩子的短处与其他孩子的长处相比，不能正确评价自己的孩子优势与弱势，就会使涵涵不能容忍别人与自己竞争，并容易产生嫉妒。教师与涵涵的父母共同阅读了以上两篇日记，进行了交流，涵涵的父母亲尤其是母亲认识到自己以往对待涵涵的教育有偏颇之处，太过关注涵涵的智能，没能关注其情感，特别是没能够关注到女孩子的心理特点。表示以后当涵涵与其他小朋友在一起时，要特别注意态度，适当地指出她的优势和弱势，使涵涵明白人人都有长处和短处，小朋友之间要互相学习，帮助孩子树立正确的自我意识自己。在家庭中建立一种团结友爱、互相尊重的亲子关系。
经过一段时间的家园共同矫正和教育引导，我观察到涵涵与同伴之间的关系变得融洽了，愿意和小朋友们一起玩耍、共同游戏，性格也较以前豁达开朗。在一次跳绳比赛中她获得了第二名的成绩，欣慰的是并没有看到她嘟起小嘴巴不高兴的样子，取而代之的是为同伴发自内心的呐喊加油以及看到同伴获得好成绩时脸上露出的甜甜笑容，涵涵进步了！
