《跨学段信息素养衔接》（第四期）线上说课（初、高中段）
——人工智能——设计与制作
新闻撰写： 说课老师 审阅：金婧 终审： 巫雪琴
《跨学段信息素养衔接》系列研讨活动基于育“未来人”的教育理念，即育“有家国情怀、世界视野、未来胜任力”的人。站在全人的发展视角来审视中小学阶段学生信息素养培养中的断层与外延式问题，依托高中新课标、以学科大概念为主线，梳理不同学段知识点，再针对相应知识点逆向梳理与修正不同学段相关专题的学习目标，每个主题通过线上说课、线下教学、专题研讨三个阶段进行教学实践，对教学内容、教学方式、评价方式进行改进，最终重构跨学段信息素养目标与评价体系，推动信息素养培养从外延式向内涵式发展。活动的过程也是广大一线教师自身信息素养快速提升的过程。
2022义务教育信息科技课标把人工智能作为6大主线之一，81次提到人工智能，可见本专题重要性。巫雪琴名师工作室《跨学段信息素养衔接》活动，针对人工智能专题，在梳理高中、初中、小学现有教材的基础上，结合新课标，分成“感知体验”、“深入探究剖析”、“设计与制作”三期，面向省内外老师发出“英雄帖。5月26日，晚上7:30-10:00，覆盖高中、初中、小学三个学段的13位教师完成了《设计与制作》的线上说课。
初中
江苏无锡 郭晓然
郭晓然 无锡市湖滨中学信息技术教师，江苏省初中信息技术教学基本功大赛一等奖，无锡市初中信息技术教学基本功大赛一等奖。
说课内容：《图像识别应用的设计与制作——利用人工智能替代机械劳动》
本课题围绕半开放主题“图像识别应用设计制作——利用人工智能替代机械劳动”，让学生经历AI创新项目的构思、规划、制作、宣传、反思全过程，亲身感受数据、算法、算力三大技术基础对人工智能项目的影响。注重培养学生在AI时代成长发展的品行和能力，例如合作精神、创新能力和公民意识等。还为学生提供多种辅助工具，如项目活动书，软件开发工具包、宣传海报模版等等，帮助学生规避不必要的技术堡垒。在半开放主题与辅助工具的裨益下，学生灵感迸发，制作出眼保健操自动检查器、抑郁初步筛查工具等多项AI应用……
江苏南京 杨琼
南京一中泰山分校教师，江北新区信息技术学科带头人
本课选自我校《大爱滨江》校本课程中“江豚保护系统”主题中的语音识别与语音合成，围绕核心问题“如何实现江豚保护科普知识的智能宣讲”进行微项目教学。先让学生提练江豚保护科普知识点明确项目需求，再进行项目分解，并通过体验活动理解语音识别和语音合成背后的原理；在理解的基础上带领学生进行项目方案的制定，最后基于mind+通过调用百度api实现项目功能，并引导学生从“如何提高语音识别度”进行项目的优化与迭代。本项目让学生在真实情境中经历问题解决的全过程，在对真实问题的分析、解决过程中培养学生学科核心素养。
江苏南京 周剑波
南京市江北新区浦口外国语学校教师，江苏省优秀科技辅导员
本节课以校本课程《幸福快车》为背景，以高铁上的语音播报为线索，探究语音识别与合成的基本原理与应用。通过项目探究，引导学生在自主学习的过程中掌握使用KOI智能模块的使用方法，通过“体验语音合成”、“设计应用方案”、“方案实践探究”三个活动，在具体场景应用中感受技术的优势，并学会评价作品在真实环境中的应用情况，找出可能存在的问题，提出改良思路，在项目实施的过程中，培养学生的计算思维能力和解决实际问题的能力。
高中
江苏南京 宣震
南京市玄武高级中学教师，玄武区信息技术学科带头人
说课课题——“一卡一码一报告”的智慧识别与处理
本节课围绕微项目“完善识别与处理健康码程序的编写”，通过与人工操作过程进行对比，带领学生了解利用程序进行图像识别的过程与方法；通过剖析识别与处理健康码微项目，引导学生掌握文件读取和列表、字典取值的方法。通过对微项目解决方案的进一步讨论，使学生体会到真实情境下的问题解决的复杂性。本次项目在半成品文件加工的基础上，通过编写代码，让学生经历实际生活中的问题解决，感受用技术解决问题的魅力。
江苏淮安 赵亮
课题：单选题智能快速判分统计分析
本节课围绕项目“单选题智能快速判分统计分析的设计开发”，通过与多种不同人工操作过程进行对比，带领学生了解利用图像识别文字的过程与方法；通过剖析识别与处理选择题字符串的过程，引导学生掌握必修一所要求的多种程序设计方法。通过对项目的设计、开发，测试、改进，推广与使用，使学生亲身参与到一个真实的软件工程中。本次项目在学生自主探究实验的基础上，通过编写代码，让学生使用学到的python程序知识解决教师日常工作中最常见的批改统计分析选择题问题，可以帮助教师节省大量时间，也使学生感受用技术解决问题的巨大魅力和广阔的前景。
江苏苏州 丁飞
用致简勾勒人工智能的精美
——从莫柰的鸢尾花到人工智能算法之美
丁老师以《察异辨花——分类任务的设计原理与过程》为题，从法国印象派画家莫柰的鸢尾花引入课题。课程按项目式开展教学，分为分析问题、解决问题、比较结果、总结评价四大部分，以Excel的模拟算法运算引导小组“做中学”，将复杂的逻辑线性回归问题巧妙的取其精华，去其枝叶，如同莫柰用精简的笔触勾勒法国国花鸢尾花一样，他用致简、可操作的项目活动勾勒出人工智能的精美。
13位教师，13份独特的设计思路，带领大家深入“人工智能”的应用领域，探析“人工智能”工作原理。如果说，人工智能是时代的产物，而我们的信息技术教育也应当与时俱进。工作室将继续推进跨学段信息素养衔接的实践与探索，引领信息技术教育走向“深度学习”。
