主题班会课在教育中占据着重要地位，是开展班级德育和学生心理健康工作的关键载体。近日，西宁市李永清名班主任工作室与南京市罗京宁德育名师工作室携手组成宁宁联合德育名师工作室，举办了一场独具特色的叙事心理班会课互联互动研讨活动。
一、线下示范，深入认识情绪管理
李永清老师率先垂范，在线下开设了《我的情绪我做主》主题班会课。这堂班会课主要分为三个部分。
首先是认识情绪。李老师为同学们讲解了情绪的定义、种类及作用。在此过程中，李老师开展了一项活动，邀请几位同学分享一件让自己产生强烈情绪的事件，并谈谈当时的感受。同学们积极参与，通过分享快乐、悲伤、愤怒等不同情绪的经历，大家更直观地理解了情绪的不同表现形式。
接着是情绪的管理。李老师与同学们探讨了情绪管理的重要性和方法。为了让同学们更好地理解和应用情绪管理的方法，李老师开展了解忧信箱活动，鼓励同学们将自己在情绪管理上遇到的困惑或问题写在纸上投入信箱。
最后是如何调节情绪。李老师分享了调节情绪的基本原则和具体方法，并设置了“解忧杂货铺”情境。由几位同学扮演“杂货铺老板”，为解忧信箱中的困惑提供情绪调节建议。通过这节班会课，同学们对情绪有了更深入的认识，掌握了多种情绪管理和调节的方法。
二、线上观摩，汲取班级故事力量
随后，大家观看了南京市德育工作带头人、十三中锁金分校李娟老师开设的《你好，初一(3)班》叙事心理班会课视频。李娟老师以新班活动照片导入，形式丰富多样。她借助给班级写一封信、现场叙述班级入学以来温暖自己的故事等多种形式，让同学们在故事中汲取力量。在这个过程中，同学们在追求班级美好愿景中确立班级价值观，提升行为品质，内化为班级文化。
课堂氛围异常活跃，欢声笑语不断。李娟老师阐明，德育活动旨在为孩子们创造一个有安全感、归属感的学习生活环境，让他们以松弛的心态面对学习压力，更好地发展自我、投入学习。通过分享班级故事、便签留言等互动方式，老师能够深入了解同学们的学习状态和心理状况，实现教育“在场”，达到心灵共鸣。
三、研课交流，深化班会育人效果
最后，宁宁两地工作室开展研课活动。大家一致认为，通过叙事的方式，能够帮助学生更好地认识和管理自己的情绪，同时增强班级凝聚力，促进同学间的相互了解。课程通过生动的情节、真实的情感表达以及丰富的互动环节，为学生们提供了一个展示自我、倾听他人、共同成长的平台。
罗京宁老师对活动进行了建设性指导。他为老师们区分了心理主题班会和心理课的区别，强调班会课要结合班级实际情况因地制宜地开展，达到班会育人的效果。同时，再次强调在班级德育工作中，要将叙事性主题班会落地生根，常态开展、坚持开展，才能取得良好的教育效果。
罗老师还指出，要突显叙事性班会的自身特色，注重学生的叙事畅聊，要有老师和其他学生的见证环节，强化故事主题，挖掘班会深度，选好一到两个着力点实现重点突出，叩开学生心扉，真正达到和学生共情的德育育人效果。
成员们表示，将继续深化情绪管理技巧的教学，加强班级文化建设，关注学生的个体差异，为学生提供更全面、个性化的支持和指导，将宁宁联动教育继续走深走实，探究德育合作新模式，为宁宁德育教育的持续有效发展做出更深刻的研究和贡献。
