11月20日下午，韩佩玲工作室成员在赤壁路小学开展了主题为课堂反馈语研究的课题论文交流研讨活动。本次活动邀请了南京市小学英语教研员张海燕老师作指导点评，还邀请了四位自苏州跟岗培训的副校长参与观摩。
简短的欢迎辞后，工作室中的五位老师进行论文汇报。马云老师从基于语料库的话语功能和反思建议落点，在文献研究中梳理了课堂反馈语中的重复话语的六大功能：肯定接受、强调凸显、暗示修正、澄清要求、衔接延续以及补白启发，重点研究课堂话语反馈语中的重复策略。郁红霞老师分析了小学英语课堂教师反馈语存在的问题，并从学生情感、语言、认知出发，提出了给予学生个性化的鼓励反馈、准确的内容反馈和形式反馈、适当的主题反馈三点优化策略。吴冰燕老师基于学生需求，在省一等奖案例研究的基础上给出了教师课堂反馈语的四点策略：言语与非言语形式并用、善于采用肯定反馈用语、反馈语要多样并有效、教师合理使用纠错反馈。徐雅纶老师则通过比较两节不同教师执教的绘本课例中出现的教师话语，阐释了多样化的反馈语对小学英语绘本课堂的调控功能：增加了绘本课堂的学生语言输出量、调控课堂互动、调控课堂节奏和氛围。丁艳老师的研究重点着眼于积极性教师反馈在小学英语课堂中的有效运用，提炼了三点策略：关注积极反馈的话语目标、时机以及频次。‘’
每位老师详细地汇报后，工作室成员对论文都提出了自己的理解和建议。韩特充分肯定了老师们在撰写论文过程中，研究文献和课例的认真学术态度。建议对论文中的语言进行再提炼，使文章聚焦研究点。张海燕老师提出，论文撰写应更多站在一线教师的角度，给出更明确的建议和示范。同时更科学严谨地分析案例，得出自己的结论。专家的指导给工作室成员指明了论文研究的思路和要求，大家将对照要求，继续打磨论文，提高自己的研究水平。
