《跨学段信息素养衔接》（第三期）线上说课

——人工智能——深入探究与剖析

新闻撰写： 说课老师 审阅：金婧 终审： 巫雪琴

《跨学段信息素养衔接》系列研讨活动基于育“未来人”的教育理念，即育“有家国情怀、世界视野、未来胜任力”的人。站在全人的发展视角来审视中小学阶段学生信息素养培养中的断层与外延式问题，依托高中新课标、以学科大概念为主线，梳理不同学段知识点，再针对相应知识点逆向梳理与修正不同学段相关专题的学习目标，每个主题通过线上说课、线下教学、专题研讨三个阶段进行教学实践，对教学内容、教学方式、评价方式进行改进，最终重构跨学段信息素养目标与评价体系，推动信息素养培养从外延式向内涵式发展。活动的过程也是广大一线教师自身信息素养快速提升的过程。

 

2022义务教育信息科技课标把人工智能作为6大主线之一，81次提到人工智能，可见本专题重要性。巫雪琴名师工作室《跨学段信息素养衔接》活动，针对人工智能专题，在梳理高中、初中、小学现有教材的基础上，结合新课标，分成“感知体验”、“深入探究剖析”、“设计与应用”三个期开学研究，面向省内外老师发出“英雄帖。

技术发展推动社会跑步进入智能社会，人工智能普及教育势在必行，然后如何真正落实到课堂上是场“硬仗”，作为课堂“布局者”的我们，必须快速提升个人“智能”素养，不能一直停留在体验层面，需要去深入机理探究“智能”背后的秘密。5月19日，晚上7:30-10:00，覆盖高中、初中、小学三个学段的16位教师一起为大家“揭秘”人工智能背后的秘密。

 

小学

江苏南通 鞠敏

南通市北城小学信息技术教师，2020年江苏省小学信息技术基本功大赛一等奖

 

课题：猜拳定胜负

本节课创设猜拳定胜负的情境，以问题“小智为何在猜拳中能够百战百胜”引发学生的思考，将小智出拳过程归纳为：智能识别——智能判断——智能出拳。学生迁移已有知识经验，同时结合视频，在慧编程软件中进行机器学习。在机器学习过程中，以提高识别结果准确率为主线，引导学生意识到数据与计算的重要性。进一步对小智学习石头、剪刀、布手势的过程进行总结，归纳出在慧编程中进行机器学习的一般过程。

 

江苏苏州 李俊明

 

江苏省苏州市吴中区尹山湖实验小学信息技术教师 信息技术辅导员 全国中小学信息技术创新与实践大赛二等奖。

课题：《让小飞学会翻译》

本课以问题“遇到不会的单词怎么办？”导入应用人工智能技术——机器翻译，初步感知机器翻译技术的概念和用途。通过实践活动设计翻译机器人，运用机器翻译相关编程模块，进一步了解机器翻译技术，提升解决实际问题的能力。同时让学生了解机器翻译的拓展应用，结合实际问题，引导学生分享学习收获和反思，也是对所学知识的一种巩固和升华。

 

 

江苏南通 梁东艳

 

海门区特殊教育学校信息技术教师 中小学高级教师 南通市学科带头人 2019年江苏省小学信息技术优质课评比一等奖

课题：流连彭城 回眸楚汉

本节课是在徐州举办的江苏省小学信息技术优课评比的案例，在恰当的场景里用孩子耳熟能详的楚汉文化为背景，创设一个游子“流连彭城回眸楚汉”的主题活动，以文化驱动情感，以技术提升情感，通过“百度识图初识人工智能”“人脸识别开道闸”“语音控制开关风扇”三个任务，凸显技术在社会活动中的力量。在感受人工智能技术带来方便快捷准确的同时感受中国楚汉文化之渊源绵长，领略真活动蕴涵文化内涵促技术的体验，以美和善激发学生乐于学习、勇于探索的情感。培养具有公民意识和国家责任及科学技术素养的小公民。

 

 江苏南京 邵引

 

南京市金陵中学实验小学信息技术教师，2021年南京市建邺区创新杯基本功大赛一等奖

课题：让小飞回答你的问题

本课以“计算大挑战”为情境导入，以问题为导向，通过将人回答问题的过程和小飞作对比，帮助学生理解问答系统的原理。通过教师演示、小组合作探究、实验教学法组织教学，以编程实现小飞的人机对话功能、设计专属问答系统和编程实现小飞的专属问答功能三个活动贯穿课堂，让学生通过小组合作的方式，进行实验探究，掌握通过编程让机器人具备相应的问答功能，并了解问答系统在实际生活中的应用，重视孩子合作、交流、解决问题能力和创造力的培养。

 

  

江苏南京 徐雯

 

南京市金陵中学实验小学信息技术教师

课题：让小飞评测你的发音

本节课以体验口语评分机器人导入，充分激发学生的学习兴趣，初步感知语音评测的概念及优势。再利用任务驱动法，通过小组合作探究学习，进行设计口语评测机器人的实践活动，进一步了解语音评测的过程。在编程的过程中，培养学生的计算思维能力和综合解决实际问题的能力。

 

江苏连云港孙诗吟

 

连云港市苍梧小学信息技术教师，2020年江苏省小学信息技术基本功比赛一等奖。

课题：AI的奥秘——人脸识别技术

本课以自制动画《智能的犯罪》开篇，引出人脸识别门禁系统的优势。通过认脸小游戏帮助学生理解认脸识别的基本原理和组成部分，再结合编程实例，完成人脸识别门禁系统，强化理论基础，深入探究剖析，理解人工智能系统运行的一般规律。同时简单讨论关于信息安全等问题，促使学生形成积极的信息社会责任意识。

 

 

初中

江苏盐城 汤莹

 

盐城亭湖新区初级中学信息技术教师，2021年江苏省初中信息技术优秀课评比二等奖

课题：走进人工智能

本课按照“引、思、作、用”的思路，借助集成BaiduAI和ML5模块的图形化编程软件Kittenblock，用搭建积木的方式编写程序，实现简单的人工智能应用。首先，通过I Am AI视频中机器的身份“引”发学生学习兴趣，从应用的角度出发，帮助学生归纳出可以理解的人工智能概念。然后，紧密联系学生的生活经验，以人类学习的过程类比机器学习的过程，引导学生“思”考机器如何智能，得出机器学习的过程包括“准备数据、提取特征、训练模型、应用模型”四个基本步骤。再来，设计两个循序渐进的实践操“作”活动，使用ML5插件训练水果识别模型，让学生可以在较短的时间内体验从零开始的完整机器学习流程，并在实现机器智能的过程中，真正把握技术的内涵和本质。最后，调用第三方平台的应用程序接口服务（API），完善程序，实现“识万物”的功能，藉由人工智能拓展应“用”，深化学生的学习成效。

 

江苏南通 王佳莉

 

江苏省南通中学附属实验学校信息技术教师，南通市局直骨干教师

课题：如果你忘了我，AI来助力！——体验人脸识别

  本节课以帮助阿尔茨海默症患者的“认人神器”，引入人脸识别的主题，从图形化编程实现人脸识别到Python编程人脸识别，通过“人工智能+Python”，开启人脸识别之旅，在迭代完善程序环节，进一步深化了学生对Python三种选择结构的认识，教师从现有程序中演示人脸识别的漏洞，进而引发学生思考：如何防御这些漏洞？最后，通过辩论赛“人脸识别两派说”，让学生科学认识人脸识别技术。