编者按
2021年5月21日，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，简称为“双减政策”。《意见》明确指出，减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。
俗话说："打铁还需自身硬"。一线教师只有不断修炼内功，力争用最充分的准备，争取最有效的课堂，助力良好教育生态的打造。只有这样，才能达到有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展和健康成长，落实立德树人的根本任务，建设高质量教育体系的目标。
面对“双减政策”，义务教育阶段的学校该如何做？南京市的初中英语教师也纷纷积极开展了对政策的学习和对自身教学发展方向的思考。以下是部分教师对于“双减政策”下英语教学的思考。
精备作业 提质增效
南京一中明发滨江分校 金璐
为了落实立德树人根本任务，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减政策”。
“双减政策”来了，那么我们英语老师们应该怎样做去减轻学生的作业负担呢？我觉得可以从以下几个方面着手：
一、减量增质，强化作业的规范性
“双减”政策的出台，并不意味着减质减效。相反，要提质增效。要在英语作业总量减少的情况下，提升作业“含金量”。作为英语教师，要遵循“教师多做题，学生少做题”的原则，精选习题给学生。作业布置中做到“三布置、三不布置”。布置启发性、思考性的作业；布置发现规律和方法的作业；布置拓展视野、提升能力、引导探究的作业。不布置简单的单词、短语抄写；不布置惩罚性的英语作业；研读课标，不布置难度超过国家课程标准要求的英语作业，以此提升作业布置的规范性。
二、尊重个性，加强作业的针对性
在布置英语作业时，应避免出现全班同学“一刀切”的现象，而是要尊重学生的个体差异，依据学生的不同能力、不同的英语水平，布置不同难度的英语作业。英语老师们也应该根据学校的实际情况，各备课组自编作业，提高作业的针对性，编写符合本校、本班学生学情的个性化作业。让不同层次的学生都能在完成作业过程中找到英语能力的增长点。
三、拓展类别，提升作业的多样性
传统的英语作业类型多为字词默写、习题训练、朗读背诵等，这难免会减少学生英语学习的热情。英语老师还可以将巩固性作业、拓展性作业和实践性作业相结合，提升作业的多样性、丰富性和趣味性。不能仅局限于笔头训练，而是要从听、说、读、看、写多个方面去考量，全面提升学生的语言能力。亦要结合教材中的话题，为学生创设真实的作业情境，布置实践型作业，帮助学生在分析、解决生活中实际问题的过程中，提高思维能力、实践能力和创新能力。
从课堂到课后 回归教育初心
南京市金陵汇文学校 袁露露
伴随着国家“双减”政策的出台，如何做好校内教学和服务，如何强化教学主阵地的作用，如何体现教育育人为本的初心，都是值得每一位教育人认真思考的问题。
知识就是力量，教育兴则国家兴，教育强则国家强。教育对于国家、社会、家庭、个人的重要性，不言而喻。作为一名英语教师，就本学科而言，我认为可以从以下三个方面，真正落实国家的“双减”政策。
首先，每一位教师都应该认真学习“双减”政策，抓住文件的精髓和关键。正确实践的前提是科学理论的先导。教师作为普通人的一员，面对新的变革，依然会使用“惯性思维”去理解新的教育问题或教学现象。什么是“双减”政策？“双减”政策减到的部分究竟是什么？很显然，“双减”从来都不是降低教学质量或是缩短教学时间，而是希望广大教师能够发挥出更大的价值和作用，深化教学改革，提高教学质量，提升教学效率，因材施教，有教无类，满足家长多样化的需求，并重视学生的人格教育，促进学生的健康成长。
其次，每一位教师在“双减”政策实施背景下，都应该立足自身课堂，抓牢教学实效。课堂不仅是每一位教师的主阵地，也是学生学习发生的地方，应该闪耀着思维的火花，流动着情感的溪流，叩击每个参与者的心灵，谱写美好的乐章，洒下智慧的光芒。英语学科是基础教育阶段的主要学科之一，作为一名普通的英语教师，应该抓住《英语课程标准》，专研教科书和各类教学论文，在每一天的教育教学中，应以德育为魂、能力为重、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。课堂教学是实施英语课程的关键环节，也是发展学生学科核心素养的关键所在。英语教学的理念正在不断更新，英语教学的创新就在我们身边，一线英语老师不仅要关注这些前沿的知识，更要学习有用的方法与策略，从而科学地进行教学实践，有效地提升教学质量。
最后，每一位教师在“双减”政策实施背景下，更需合理布置课后作业，真正做到“教、学、评”的一体化。既然“双减”需要减掉学生额外的学习负担与压力，那么对于我们教师而言，就要结合自己的教学实践，好好思考自己的教学行为是否给学生造成不必要的负担呢？这其中，作业就是最主要的组成部分。英语教师每一天布置的作业一般可分为口头作业与笔头作业两部分。口头作业以读书、背书为主，笔头作业以完成一定的练习为主。那么，作业的内容和比重就是非常核心的考量。我认为，既然每个孩子的作业量不超过90分钟，作为英语学科，就应该控制在30分钟左右。英语教师应该针对自己的教学内容，布置学生读背有效的语篇，设计基于问题情境考察学生语言运用能力等的练习，在质与量上细心谨慎布置并讲评，再结合学生的作业情况，加强课后的辅导，并反拨指导自己的教学设计等。
人才是未来最重要的竞争资源，我们教师应该培养什么样的人，怎样培养一个“德、智、体、美、劳”全面发展的人等等，这些问题不仅关系当前孩子的健康发展，还关系到后续的人才导向和未来的国家发展。唯有每一位教师立足自身课堂，站稳自己的主阵地，加强课后作业的科学性，回归自己的教育初心，才能无愧于“人民教师”的光荣称号。“三尺讲台育桃李，一支粉笔度春秋”，让我们一起努力，为了国家美好的明天，为了每一个健康可爱的孩子，加油！
