雪琴名师工作室公益云讲堂（第66期）

——面向未来的校本课程设计与实施

撰写：刘付燕        编审：金婧         终审：巫雪琴

为了学校和学生的发展，即便是学业负担较重的初高中学校也积极尝试开展校本课程（或称社团活动），并尽力体现课程的丰富性和活动的多样。纵观一些校本课程，单个的课看起来也很热闹，但总体来看又似乎缺少点什么，缺少的是什么呢？是学校课程的顶层设计、是学校育人哲学的渗透、是方法与路径？如何解决呢？

《雪琴名师工作室公益云讲堂》（第66期）特邀南京市东山高级中学的巫雪琴教授带来题为《面向未来的校本课程设计与实施》讲座，为大家答疑解惑。活动于3月21日如约进行，来自省内外的近150位教师同步学习。

讲座围绕“课程与校本课程”、“校本课程体系建构”、“校本课程设计”和“校本课程实施”四个方面展开。

第一个部分，巫教授列举了百度、其它专家对于“课程”的诠释，并从“元素“与”关系”的角度提出自己对于课程内涵的理解，她认为所谓课程是由教师（包括协助者）、学生、课与程四个元素组成，而“课”需要课程资源的支持，“程”需要“目标”、“计划”、“环境”来支撑与推动，这里的“课”一般是指具有共同目标的系列的课，而不是独立的课。接着，她从校本课程的变迁来介绍不同阶段校本课程的内涵，指出校本课程一般包括国家课程的校本化实施和校本课程的开发两种类型，校本课程的开发主体一般是学校、教师与学生，同时当前也呈现出借力专家与其它机构来开发校本课程的趋势，以期不断提升校本课程的质量与规范。同时巫教授认为一线教师仍然是校本课程的重要开发主体，建议一线教师要积极参与，亲历校本课程设计与实施的全过程，这个过程是学校育人理念内化的过程，也是本土化价值认同的过程，意义重大。

第二部分，巫老师侧重分享了江苏省锡山高级中学与南京东山外国语学校的课程体系，在借鉴名校经验的基础上，从课程理念、起点分析到框架建构逐步分享东高指向专业大类的泛在课程体系建构的思路，提出东高线下、线下相呼应，线下泛在体验街区课程，线上从初高中衔接课程—学科课程—泛在校本课程（冬令营、夏令营）到高中大学衔接的课程框架，体现东高面向未来培养“有家国情怀、世界视野、未来胜任力的‘精品’”的价值取向，以及泛在育人的方式、方法。

       第三部分，巫老师分别展示了跨学科融合课程案例与教材拓展延伸课程案例，分析了体例结构与设计环节。指出校本课程尽可能解决真实的问题，让学生真体验、真设计，把学生的视线引向身边的“人”、“事”，用心看看自己的“家乡”，只有投入才能“深爱”。同时也指出要做有心人，多积累，日常的素材很可能就成为校本课程的素材。

        第四部分，巫教授介绍了本校校本课程实施的过程，以及前期围绕“四维课堂”具体学科实施模式开展的活动，建议年轻教师用心设计、用心实施出自己心中最美的课，同时关注过程材料收集、关注评价，还可以与相关竞赛衔接，把作品作为校本课程的评价来进一步推动课程的实施。最后还介绍了基于省STEM课程基地的江苏省句容高级中学STEM创新课程实施的过程与成果，鼓励大家做起来，努力就会有收获。

        巫教授的讲座既有高屋建瓴的理论分析又有接地气的方法指导与案例分享，通过学习大家不仅明晰了校本课程的概念，而且了解校本课程体系建构策略、校本课程设计与实施方法，收获满满。诚如巫教授所言，“未知”与“已知”中间隔着一个“做”字，也只有“做”才是打开未来之门的钥匙。

主讲介绍：巫雪琴，南京市东山高级中学教师，教育部基础教育技术教学指导专委会委员、江苏省正高级教师、江苏省高中信息技术特级教师、江苏省优秀教育工作者、江苏省中青年学术技术带头人（省333）、江苏省高中信息名师工作室（首届）主持人、江苏省网络名师工作室（首届）主持人，南京师范大学、扬州大学、江苏师范大学、江苏大学研究生导师。致力于信息技术应用推广、创新人才培养、生涯规划与学科融合教学研究、创新教育（创客、STEM）实践研究。