主体觉醒：培养自主写作的现代公民
——南京市小学语文教研活动暨吴勇名师工作室活动在百家湖小学顺利举行
四月芳菲满校园，教研深耕正当时。2025年4月22日上午，南京市小学语文“主体觉醒：培养‘自主写作者’的实践探索”专题教研活动在百家湖小学举行。本次活动由南京市教学研究室主办，江宁区教学研究室、南京市百家湖小学、南京市小学语文吴勇名师工作室承办。参与活动的有江苏省教育学会名誉会长陆志平研究员、《语文建设》编辑部时玲玲女士、江苏省教育科学研究院小学语文教研员倪鸣老师、南京市教学研究室小学语文教研员梁俊老师、江宁区教学研究室小学语文教研员吴勇老师，还有来自各区教研员以及线上全市各校语文教师。
本次活动分为课例观摩、讲座分享与点评指导三个环节。第一节课由东山小学时燕老师执教四年级习作指导课《我的动物朋友》。时老师旨在让学生在具体的情境中写出动物的特点，表达对动物的喜爱。当小动物不见时，需要把特征写清楚；当需要别人喂养时，需要把习性写全面；当没有能力继续照顾时，需要把优点写具体。整节课时老师从预写开始，借助例文，搭建支架，实现进阶，课堂上引导孩子们从能写走向会写。
第二节课由百家湖小学邱中豪老师执教五年级习作指导课《他 了》。整节课邱老师和学生都沉浸在“猜情绪”活动中，学生通过观察人物的动作、神情和话语，与“平时自己”相比，与“周围他人”相比，捕捉“不同寻常”之处刻画情绪状态。学生在《军神》等课文中汲取灵感，历经预写和修改，用生动的文字传递情感，最终在互评中收获了满满的“双星好评”。
第三节课由百家湖小学汪璐璐老师执教六年级习作讲评课《让真情自然流露》。汪老师指导学生借助“习作内容完整度量表”“习作要素达成度量表”和“习作细节完善度量表”三张量表对自己及同伴的习作展开进阶式评价。课堂上抓住学生习作中独特的个体语言经验，开发了让真情充分表达的密码“内心独白连追问”“神态传情善比喻”。同时引导学生对方法运用和真情表达进行辩证思考，进而实现让真情更加自然地表达。
精彩的课例之后，百家湖小学周畅老师汇报了南京市吴勇名师工作室的研究成果《主体觉醒：培养“自主写作者”的实践探索》。自主写作者的核心是主体觉醒，即让写作成为学生自我表达的内在需求，涵盖“需求—在场—自觉”三层意识及六大表现。在实践层面，吴特带领团队构建了“动力—内容—方法—支持—评价”培养体系：通过“情景—语境—情境”转换激发写作动力，实现从“活动取材”到“生活应用”；打通“教材—任务—儿童”通道，引导学生书写真实自我；以“教得—练得—创得”转变教学方法，将抽象知识转化为语言支架；建立“学情—支架—量表”支持系统，通过预写诊断、分层支架和三级评价实现能力进阶；实施“清楚—丰富—独特”评价体系，推动学生从基础表达迈向创意写作。
精彩的课例与讲座之后，江苏省教育科学研究院小学语文教研员倪鸣老师对本次活动进行了精彩点评。倪老师分享了关于热爱的三重境界：咬定青山、自我突破、兼听修正，指出课堂会因不同的老师、不同的学生、不同的学习内容而呈现出丰富多彩的样态，而吴勇老师在他的习作教学研究之路中几十年如一日始终将学生、课堂放在主体位置。
《语文建设》编辑部时玲玲女士也分享了她的学习体会，清晰阐释了情境发展的三个阶段：激发学生的学习兴趣、基于问题的解决、让学生融入角色，强调情境的创设应服务于教学内容，解决学生的实际问题。
江苏省教育学会名誉会长陆志平研究员也进行了精彩点评。陆会长首先强调了“主体觉醒”和“自主写作者”理念的重要性，指出写作应与人的发展相融合，解放心灵，减少束缚，激发兴趣，让学生在写作中实现精神成长，展现童真童趣。接着陆会长引导教师明白写作教学应从生活出发，挖掘生活体验，丰富写作素材。最后陆会长点明教师要引导学生在阅读、写作、口语表达间形成良性互动，激发学生的主体创造性，并利用教材范文，在修改作文时关注学生情感，促进情感的自然表达。
最后南京市教学研究室小学语文教研员梁俊老师对本次活动进行总结。梁老师对习作教学提出了三点提示与强调：一是唤醒，要唤醒学生主体需要，让学生意识到写作与生活紧密相关；二是经历，让学生经历写作的过程，经历从无意识写作到有意识地表达的过程，经历从写得简单到写得丰富再到自然表达真情实感的过程；三是反思，反思过往的写作经验对当下的启示，反思同伴的写作成果对自己的启发，反思当下的写作经历对自己的收获。
暮春时节的这场教研盛会，恰似播撒在习作教学园地里的粒粒金种。在课例观摩时学生自信表达的闪亮眼眸里，在讲座分享时教师频频记录的沙沙笔尖下，在专家点评时引发共鸣的阵阵掌声中，我们看到了“主体觉醒：培养‘自主写作者’的实践探索”落地生根的蓬勃生命力。活动虽已落幕，但对培养“自主写作者”的探索永不止步，期待老师们以此次教研活动为起点，继续深耕课堂实践，让习作教学真正成为滋养生命成长的汩汩清泉。
