万物复苏春光好，教研指导促成长。2023年2月28日下午，“南京市刘光建名师工作室”启动仪式暨省2021年度重点课题研讨活动在南京市江北新区浦口外国语学校高新分校举行。本次活动由区中学数学教研员邵学森老师主持，省中学数学教研员李善良、市教师发展学院院长陈旭辉、六合励志双语学校校长骆开良、区浦口外国语学校高新分校校长金叶以及市刘光建名师工作室全体成员参加了本次活动。
首先由金叶校长致辞，金叶校长说，南京市刘光建名师工作室的启动是南京市江北新区浦口外国语学校高新分校的一件大喜事，也是江北新区教育的一件大喜事。浦口外国语学校高新分校一直高度重视教师队伍的建设，随着“南京市刘光建名师工作室”的正式启动，他认为这表明着学校在教师队伍建设上又迈出了重要的、具有标志意义的一步。
接下来，由工作室主持人刘光建宣读了名师工作室的启动报告及发展规划。刘老师分别从人员构成、教学主张和研究项目、研究目标与任务、预期成果辐射影响等六个方面详细地进行了阐述。
启动仪式结束后，竹山中学谬娟老师给我们带来了一节“一次函数解决实际问题”的研讨课，谬老师从学生熟悉的行程问题出发，让学生观察图像并根据已有的信息将故事说完整，充分给孩子时间，让他们学会用数学的语言表达世界；然后在识函数图像的基础上让学生画出相应的线段图，并让学生自主提出问题、解决问题。谬老师的课充分体现了新课标所强调的“四基、四能”。
骆开良校长从“情境——问题——活动”三个方面对缪老师的课进行了评价。他认为，谬老师在转化信息的过程中，将函数与方程有效的建立了关联，将两车之间的距离问题转化为路程与时间之间的函数问题；在处理问题时，缪老师真正做到以学定教，设置开放性的问题，培养学生的四能，引导学生用数学的语言表达世界，用数学的思维去思考世界。
最后，李善良博士从理解数学建模培养要求、落实教学建模培养目标、探索数学建模学习效果、加强数学建模教学研究四个方面详细阐述了如何用数学的语言表达现实世界，用数学建模素养培养思考。
半天的培训圆满结束，工作室的老师们纷纷表示收获颇丰。他们表示接下来将进一步努力探索课堂教学，真正做到培养学生数学建模的素养，引导他们独立思考，认真探究，不断进步！
精雕细琢，方可成器
——南京市初中数学刘光建名师工作室第一次活动感悟
每位教师都可以是一名优秀的雕塑家，与传统的雕塑不同的是，教师的雕塑作品是高品质的课堂教学，当然想呈现一个优秀作品，少不了创作者的精心设计与反复打磨，本次活动学习，如沐春风。
一、课前的精心设计、
学习单的编制简洁明了，教学方向把握准确，符合教学设计的要求，大量的留白让学生去思考，去探究，基于学生已掌握的基础知识、基本技能，通过主动的探究学习，小组合作等形式，充分发挥学生学习的主动性，在这样的学习过程，不断提升学生的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，也就是我们常说的培养学生的“四能”，同时形成正确的情感、态度和价值观。
虽然学习单看上去简单，一道题，几幅图，没有冗余的问题，但越是简单的呈现，越需要教师精妙的设计，而这样精妙的设计早在设计之初就开始刻印在教师的脑海中，经过不断修改，不断打磨，所有环节都有条不紊地深记心意。
二、课中的细心引导
2022版新课标中再次提出，有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
因为学习单简洁的呈现，所以更需要教师在课堂教学中，有序且细致的引导。正如本次活动的展示课中，一个一次函数模型对应的实际问题，给出图像，对于这样的图像信息问题的理解，是考查学生的基础知识与基本技能的掌握，同时下教师的细心引导下，学生能主动完成信息提取、转化信息、运用信息三大主要步骤，层层递进，一步一阶，逐渐深入，不断提升。正是有了课前的精心设计，师者才能在教学中巧妙引导，带领学生不断提升自我，从而增进学生的数学核心素养。
三、课后的用心启发
通过本节课的学习，学生会有一种意犹未尽的感觉，因为在教师的问题铺垫、细心引导、用心启发下，学生的思维不断发散，从不同角度思考开放性的问题能力提升，可以更好地或更多地发现问题、提出问题，并有心去解决，从而培养了学生很好地探究能力，这种能力一旦形成，将终身助力学生的发展。
四、专家加持，助力提升
省教研室李善良教授从数学建模素养培养角度，带领我们进一步拓展了新课标下初中数学教学的理解，他提到，三个基本数学思想数学抽象、数学推理和数学建模缺一不可，其中数学建模在小学阶段体现为模型意识，初中阶段体现为模型观念，小学、初中阶段，重在发展“应用意识”，高中阶段发展“数学建模”素养，从小学到高中，一以贯之，让学生养成数学建模的思维习惯。
相信这样的活动，将不断滋养我们所有成员不断提升，不断发展，相信每一位都将是成功的雕塑家，不断有高品质的教学作品以飨同行者。
南京市第一中学江北新区分校 季学平
2023年2月28日
数学建模素养培养思考
2023年2月28日下午，缪娟老师给我们展示了一节示范研究课——《一次函数的实际问题》复习课。
本节课，以图象为背景，以讲故事为情境，设计大问题为导向，向全体老师展示了一节精彩纷呈的函数建模复习课。
首先，缪老师带领同学们结合图像写故事，分析两个人变量的含义以及点的实际含义、线段的变化情况。加强对图形的理解和认知。
接下来老师抛出第二个问题，关联到关键时刻的线段示意图，研究了相遇的特殊情况；待学生分析完毕，继续升华，提出问题3：请你再提出一些不同的问题并尝试解决。学生的思维得到高度的发散。
几点收获
1.在平时教学中需要建立模型意识，几何模型是我们经常关注的，代数同样要关注模型素养
2.设计大问题，问题是课堂的导向，大思路、大方法
3.教学语言要简练，三两句能讲清楚的绝不多讲，减少PPT
4.学生多想、多做，多用思维导图
邓紫琳
2023.03.01
学习心得
陈旭辉院长讲在课堂上要教学评一体化；在文化方面将要我发展变为我要发展，这是平台与发展的关系；将我变成我们，这是个人与同伴互助的关系；主张教学理念为思考、模式、理念相结合；最后指出：工作室成果要有物化成果这个引领示范助推器，同时还要有育人成果。
李善良博士带来的讲座《会用数学的语言表达现实世界—数学建模素养的培养思考》。他提出三个关键词，也就是基本核心素养中的抽象、推理和建模。会用数学的眼光去观察现实世界，会用数学的思维去思考世界，会用数学的语言去表达世界。理解数学建模培养的要求，落实数学建模培养目标，探索数学建模学习效果，加强数学建模的教学研究，在不同学段有不同内容。
还指出：培养目标、教学关注、教学落实相结合。数学建模过程、方法与思想的整合。数学建模的主要流程是实际情境、提出问题、建立模型、求解模型、检验结果合乎则实际应用。促进活动措施，加强学业水平，评价资源、技术教学探索活动记录，评价探索
缪娟老师给我们带来了一堂精彩的《用一次函数解决实际问题》的展示课。本节课学生素养好，课堂注意力集中，教学功底很深，亲和力强，教学设计能够简单明了的呈现并解决问题。用函数模型解决问题就是先把信息的提取即读懂图，然后抓关键点抓关健线，关键是学会信息的转化，也就是将函数图像转化为实际的线性示意图，接着运用信息去解决问题，由浅入深从问题到活动再到评价是我们用函数解决问题的教学设计流程之所在。
刘爱丹
2023.03.01
