雪琴工作室||《好书共读》大概念教学（第三期）
撰稿：领读者 编审 ：黄敏 终审：巫雪琴
2024年4月24日，由巫雪琴名师工作室组织的好书共读活动（第三期）如期举行。本次活动中，牛业艳、陶思雨、王美娇、宋平、黄敏、任惠霞、刘付燕、王晓蛇8位老师为大家领读，黄敏老师担任主持人，来自省内外的200 多名教师同步学习。
来自赤峰市红山区教育教学研究中心的牛业艳老师领读了刘徽教授的《大概念教学：素养导向的单元整体设计》第三章，她从目标设计的发展历程、核心素养与大概念的关系，目标设计的步骤，以及目标设计的误区四个方面进行了分享。首先梳理了古代教育的发展，以及目标设计的发展，阐述了核心素养与大概念的关系，分析了单元目标的构成，对大概念的提取进行了尝试。最后向大家推荐了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书。
来自赤峰市红山区打粮沟门小学的陶思雨老师，首先通过呈现第三章思维导图对这一部分内容进行了梳理与概括，而后，通过聚焦阅读，重点对大概念视角下的教学目标设计进行了分析与解读，同时分享了自己的阅读收获与感悟。最后向大家推荐了章巍老师的《大概念教学15讲》这本书。
来自赤峰第十二中学的王美娇老师，以《大概念教学中单元目标的撰写》为主题，从单元目标的内涵，构成，撰写三方面进行分享，尤其结合实际教学中单元目标书写的典型案例，呈现理论与实际单元目标撰写的参考。最后向大家推荐了章巍老师的《大概念教学15讲》这本书。
来自江苏省东海高级中学的宋平老师，首先通过思维导图展示了第三章的章节架构。其次宋老师从“指向素养的目标设计”和“大概念：目标的内核”两个板块对大概念的课堂学习目标进行了精华解读，并结合了“信息化视域下的课堂学习目标”进行了类比反思，最后提出可以从五个维度来设计课堂学习目标。最后向大家推荐了沈书生教授的《信息化学习设计：聚焦五大维度》这本书。
来自南京市宁海中学中学的黄敏老师，首先呈现了自己就阅读“大概念教学的目标设计”的几个思考点。在清晰有关专业术语后，以“数据的可视化分析”课例，呈现自己从课题入手，提炼课题大概念、素养目标、三维目标的思考过程。进而分析了素养目标、大概念、单元目标以及三维目标内容的内在关联及其形成的先后顺序，并指出了构建这些内容的实用方法。最后向大家推荐了法国安德烈－焦尔当所著《学习的本质》这本书。
来自南京田家炳高级中学的任惠霞老师分享了自己阅读的收获与感悟。她先梳理了教育目标的转型历程，对目标的内核进行了分析与解读，然后结合具体实例探讨了大概念的提取路径。最后向大家推荐了马少平教授的《深入浅出人工智能》这本书 。
来自南京市秦淮中学的刘付燕老师，首先说明了阅读本章节的方法。紧接着从“教学目标的演变：三次飞跃”、“素养导向的教学目标的设计”、“素养导向的教学目标的撰写”三个方面介绍了素养背景下教学目标模型的建构、教学目标的构成以及撰写方法，并分享了具体的实例。最后向大家推荐了邵朝阳友老师的《大观念导向的单元教学设计——模式与技术》一书。
来自南京市六合区程桥高级中学的王晓蛇老师，他分享了在深度学习视角下对大概念教学的目标设计理解，要遵循这样的逻辑：依据学科的核心素养，确定核心的大概念，设计一个真实性的大任务，然后再把大任务分解为几个分任务，这样的结构化教学设计帮助学生进一步理解学习内容，把碎片、零散的信息与学过的内容链接整合为单一的结构型信息，储存在记忆中，这样的结构信息才能长时记忆，才能实现有意义的深度学习，才能实现核心素养的目标。推荐的书目是《大概念课程与教学》。
在活动中，牛业艳老师梳理了目标设计的发展历程，陶思雨老师聚焦大概念视角下的教学目标设计，王美娇老师从实际教学中单元目标书写的角度进行了分享，宋平老师结合信息化视域对课堂学习目标进行了解读，黄敏老师通过具体课例呈现了大概念的提炼过程，任惠霞老师探讨了教育目标的转型与大概念的提取，刘付燕老师详细介绍了素养背景下教学目标模型的建构，王晓蛇老师则从深度学习的视角出发，分享了对大概念教学目标设计的理解。每位老师的分享都独具匠心，充分展现了他们在教学实践中的智慧与热情。同时，领读者还精心推荐了与主题相关的书籍，为教师们提供了更丰富的学习资源。
共读活动为分享者提供了一个深入阅读后展示自己理解与感悟的舞台，同时也为听众创造了一个从多个视角理解相关内容的宝贵机会。这样的活动不仅鼓励大家自主阅读、独立思考，更促进了思想的交流与碰撞。这种交流与碰撞有利于推进学习的深度，拓宽参与者的知识视野，进一步激发大家的学习热情和创新思维。
