为进一步深化习作“教-学-评”一体化的研究，促进学生语文核心素养的提升，2024年11月11日，陕西省国培活动在南京市江宁区岔路学校举办。本次活动由南京晓庄学院教师发展学院与南京市小学语文吴勇名师工作室联合主办。《小学语文教学》总编辑郭艳红，江宁区小学语文教研员吴勇老师莅临指导，吴勇名师工作室部分成员、陕西省各地的学科带头人共80余人参加了本次活动。
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本次活动分为课例展示、主题交流和专家讲座和专家点评四个环节。
第一节课是岔路学校田团团老师执教的《介绍我的好朋友》写话讲评课。田老师由“给七彩语文杯作文大赛投稿”的情境引入课题，激发学生修改写话的热情。接着，出示整篇例文，请学生对照评价量表1对自己的写话进行自评。田老师关注要素的达成度，请学生根据评价量表2当堂修改自己写话中的不足之处，写出独特之处，并用上“一起……一起……”的句式列举事情。最后，田老师还关注细节的完美度，对评价量表2又进行了细化，在评价量表3中要求学生将独特之处写清楚，把做事情时的状态和心情写清楚。三个评价量表层层递进，逐步细化要求，提高学生当堂修改写话的实效。
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第二节课是岔路学校唐雨涵老师执教的《记一次游戏》习作讲评课。唐老师先引导学生回顾上一节习作指导课的习作要求，再出示整篇例文，让学生依照评价量表1打星。初评之后，唐老师聚焦重点，点明本次习作的难点是把游戏过程写清楚，出示优秀例文片段，引导学生依据评价量表2修改自己的习作，用上连贯的动作和兴奋的话语，关注游戏场景中的场景交融。最后，唐老师聚焦细节，在对比中引导学生学习分解动作的方法，把动作写恰当后再依据评价量表3自评。唐老师的课由整体到局部，由浅入深引导学生细致地修改自己的习作，突破了教学重难点。
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第三节课是岔路学校陈雪静执教的《我的拿手好戏》习作讲评课。陈老师引入“文字表演”的情境，从回顾习作要求入手，引导学生对照评价量表1进行他评和自评。再依据单元语文要素，在形成了评价量表2后再次进行他评和自评。经过两轮的评价，学生逐渐找到自己习作的问题和修改的方向，进行当堂的修改。在初步的修改完成之后，陈老师要求学生聚焦熟练动作，修饰关键细节，引导学生从冯骥才的文章中学习动作轨迹、声音、效果的表现手法，依据现场生成的评价量表3进行二次修改。陈老师的课堂节奏紧凑，重点明确，生成性强，学生的习作水平达到了切实的提高。
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三节精彩的课例之后，岔路学校谢宜华老师进行了题为《以评价量表推进习作讲评的路径探究和实施》的主题交流。谢老师通过具体的案例设计，对本次活动的三堂课例进行了评析。谢老师认为习作讲评课要做到“四本四真”：以新课标为本，确立真方向；以习作要求为本，梳理真框架；以学段与单元要求为本，践行真要素；以班级学情为本，力求真提升。谢老师认为习作讲评课还要做到“三评三改”，从第一次使用评价量表审视文章完整度出发，第二次使用评价量表落实要素达成度，第三次使用评价量表致力于细节完成度。学生能够在习作修改的过程中不断丰富个体语言经验，形成独立思考的习惯，获取创造性表达的能力，提升自我成就感和自信感。
随后，江宁区教研员吴勇老师进行了主题为《我的班本写作经验梳理》的专家讲座。吴老师借《会写作的教室》一书分享了三个方面内容：班本写作教学的“现实生态”；班本写作教学的“基本土壤”；班本写作教学的“经验分享”。
吴老师重点分享了班本写作教学经验，强调班本写作教学的核心是“班本习作课程”构建，它呈现出项目化的特质。项目始于学生真实的写作问题，项目内容就是为了解决学生写作问题而逐步开发的一系列应对性课程内容。最后，吴老师强调这十二条经验是这三十年教学以来陆续遭遇到的若干写作教学问题后，经反复实践所形成的求解，但绝不是这些问题的最佳答案和终结答案。
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在精彩的专家讲座之后，《小学语文教学》总编辑郭艳红结合今天的课例，展开了关于《精准的写作教学需要适恰的学习情境》的专题讲座。郭总编指出，现在教学中存在着评价与教学目标不一致的情况，或者虽然评价与目标一致、但是课堂没有给出具体的落地解决方法。郭总编认为，今天的三节习作讲评课，环节清晰，目标明确，且课堂上生成的习作“评价量表3”针对性很强，给习作“教学评”一体化提供了具体的指导方法，是值得肯定的。同时，为课堂提出了两条建议：第一，田老师设置的《介绍我的好朋友》的教学情境是“为七彩语文作文大赛投稿”，是否可以修改为“在家里跟父母聊天谈话”的场景？学生和家长聊聊自己的好朋友，这与学生的生活实际关联更紧密。第二，陈老师的《我的拿手好戏》一课中，评价量表3的三条评价内容包括“动作轨迹”“动作声音”“动作效果”，郭总编认为学生选择合适自己习作的方法即可，三个方法不一定全都用上。短短一个小时的讲座，她与学员们即时互动，深入浅出，带来了一场思维的盛宴。
弦歌不辍，芳华待灼，砥砺深耕，屡践致远。通过本次专题培训活动，老师们对于习作讲评课和评价量表有了更深刻的认识，能从吴勇老师、郭艳红总编精彩的专家讲座中汲取丰厚的教学经验。相信教师们会在今后的教学实践中使用评价量表推动学生自评，培养好学生的习作修改能力。
撰稿人：彭善辉
