战“疫”身体力行，学习永无止境。7月30日，南京市初中英语马黎名师工作室暑期论坛继续以线上的方式开展。本次活动邀请到上海市教育科学研究院的胡庆芳博士，他为工作室的老师们带来了题为《英语学科核心素养培育的教学设计及实证研究》的精彩讲座。
在本次线上讲座中，胡老师用生动的例子耐心解释了专业理论知识和学术名词，用行动研究的具体案例详细讲解了英语学科核心素养培育的实施路径。
胡老师首先回顾了八次课程改革历程——从注重“基础知识、基本能力”的双基目标，到顾及“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，最后到协同“价值观念、必备品格、关键能力”的核心素养目标，课程改革最终指向立德树人。
接下来，胡老师从外围到核心，启示我们如何理解英语课程核心素养的三个关键词，并以学习驾驶的过程进行了生动形象的类比，深入浅出地厘清了如何体现关键能力、必备品格、价值观念三项核心素养目标，实现立德树人的根本任务。
如果说前半部分的讲座是从宏观、通识的角度再谈“核心素养”这一新课标热词与核心词，那么，在讲座后半部分，胡老师就“如何真正落地英语学科核心素养培育”的话题聚焦实证研究，给我们例析了一线课堂中的尝试与实践。
在“英语学科核心素养培育的教学设计”这一节中，胡老师结合具体的教学设计案例，介绍某校英语教研组如何进行“体现核心素养培育使命”的目标设计和“将目标转化为活动和行为”的学习设计，最终让英语学科核心素养的培育落到教学实践上。其中操作性很强的目标设计，展现了如何关注学生语言能力、学习能力、思维品质、文化意识的核心素养培育，为学习活动的设计和实施提供了标准和依据。
在学习活动的设计阶段，胡老师带领教研组的英语老师们头脑风暴出渐进学习设计、创意学习设计、拓展学习设计、深度学习设计、比较学习设计、检测学习设计和迁移学习设计7种不同类型的学习活动设计路径，为老师们的教学设计提供了更多元化的可能。他建议老师们在实际教学中可以基于学情和教学内容，选择其中几种进行整合、融合，实现整体教学设计。当然，还可以进行这7种设计之外的创新探索。通过指向英语学科核心素养培育的教学设计，学生可以体验学习的快乐，用英语进行分享交流，自由表达、评价或简单比较，感受文化差异，并且活学活用，体验文化自信。
此外，胡老师还向我们呈现了课堂观察工具的开发和不同种类的课堂观察量表，并结合一次详实的课例研究活动诠释了如何通过课堂观察与数据收集，进行分析诊断，帮助授课教师不断“磨课”，使核心素养培育成效看得见。通过研究，胡老师团队完成了核心素养培育的课堂教学流程建构、任务统领和策略形成。他的研究引领老师们在课堂教学中，锻炼语言综合运用能力，加强语言应用指导示范；培养创新思维、逻辑思维和批判思维，提升学习能力；寻求文化知识拓展，增强文化交际体验。
不知不觉中，胡老师精彩的讲座持续了三个小时，干货满满的讲座让老师们意犹未尽，大家纷纷想跟胡老师线上交流。胡老师也耐心聆听并回答工作室老师的问题。胡老师的讲座聚焦实证研究，落地核心素养，可谓深入浅出，使我们在疫情的特殊时期，仍能享受到“超时”的理论滋养。我们坚信，阳光总在风雨后，新的学期，暑期论坛中的“大观念”一定会不断落地成为“小设计”和“小课堂”，最终实现学科育人，培育核心素养！
