为提升专业素养，我近期读了一本书，名为《英语语法教学：教什么与怎样教》(Teaching English Grammar: What to Teach and How to Teach It)。
这本书的作者是Jim Scrivener，在二语教学、测试、教师培训等领域有丰富经验。从书名可以看出，这本书着重阐释了英语语法教什么和怎么教两个问题，内容涵盖了从Singular and plural到In case等七十个语法项目。在每一个语法项目的讲解中，第一部分大多为“Form”, 即对某一语法知识的结构做出梳理和总结。介绍语法知识的规则并举例后，便直截了当地进入“Presentation”部分，为教师提供具体、可操作的方法和活动。“Presentation”之后是“Practice”部分，这个部分为教师提供更多的活动建议和样例。之后是“Concept questions”和“Meaning and Use”，这两个部分传达了两个理念：一是语法知识的学习首先要保证概念理解的准确；二是特别突出了我们在语法教学中相对薄弱的环节，即对语法形式所能表达的意义的学习。最后一个部分通常是“Watch out for these problems…”，对学生常出现的错误和教学中特别需要注意的问题做出举例说明。
通过阅读，我学习到本书最突出的两个特色：第一，在提供教学实践建议前，作者首先对语法项目的规则做了简易又精准的呈现和阐述。这非常符合像我们这样的将英语作为第二语言的非母语英语教师的理解方式和教学习惯。如在呈现will的用法时，书中写到“I’ll enjoy the party. The verb is usually contracted both in written and spoken English. If we use the verb in its full form, the meaning is much more emphatic. I will ask my boss tomorrow.” 反观我们的日常语法教学，我们只会教给学生“I will”的缩写形式是“I’ll”，并不会特别区分full form及contraction在意义上的区别。因此，本书对语法简易又精准的解释对我们正确地进行教学意义重大。第二，这本书除了提供大量具体教学策略和活动外，还着重对主要示例背后的创意和思路做出解释和说明，帮助读者既知其然，又知其所以然。这对一线教师也会很有帮助，尤其能带来更多启发，引导教师追根溯源，并基于某些原则自主开发更多具体方法，甚至是由此激发灵感和独创思路。例如在被动动态这一语法项目的讲解中，作者给出如下教学建议：在呈现环节，准备一个使用被动语态的小测试(Hamlet was written by …/The moons of Jupiter were discovered by …/The Internet was invented by …), 把问题和答案写在黑板的两边，让学生连线。让学生在真实的情景中体会被动语态的结构和含义。然后擦掉动词(Hamlet … by Shakespeare.)，让学生两两一组补全句子。再让学生就这些well-known facts提问及回答。在练习环节，作者给出了四种教学活动范例：描述巧克力的制作过程、警察描述抢劫后案发现场的样子、活动组织者描述对活动的准备以及学生描述环境问题。这些教学语法指南为我们提供了一个教学活动素材库，同时也引导我们在教学中对语法知识的意义内涵多加关注。
这本书从语法教学的理论和实践两个层面为英语教师的教学实践提供理论指导，具有很强的现实指导意义，对一线英语教师今后的教学实践颇具启迪意义，也将激励我进一步加强理论学习，通过阅读更多英语教学理论书籍来不断提升自身专业素养，为学校立德树人工作贡献更大的力量。
