2022年3月13日晚7点，南京市初中英语马黎名师工作室特邀南京师范大学外国语学院张伊娜教授，为大家带来题为“单元整体教学：思考与建议”的线上讲座。工作室成员齐聚云端，共同学习并思考单元整体教学的实施路径。
讲座伊始，张教授带领大家学习了《普通高中英语课程标准（2017年版）》中关于单元整体教学的理论依据，并提出“主题意义即人文教育目标，教师希望学生在提高英语语言能力的同时，能知道什么、悟到什么、养成什么。”
接着，张教授从宏观层面，与大家分享了单元整体教学的四个建议：准确把握单元主题意义；研读单元教学内容，梳理教学资源；注重单元中板块的层次性与递进性；注重板块内和各板块之间的关联与照应。张教授强调，对单元主题意义的探究不能只停留在表层，而应层层深化、深度探寻；她建议教师依据“聚焦单元话题（主题）→研读和梳理单元教学内容→确定和把握单元教学的意义（主题意义）→围绕主题意义设计一系列教学活动”的路径设计单元整体教学；并提醒我们在教学设计时应注重单元中板块的层次性与递进性，尊重教材编写的科学性，不跨越式和重复性设置活动，注重板块内和各板块之间的关联与照应，利用内容的关联增加内容学习的连贯性和减少各板块的铺垫时间。总之，教师应将整个单元视为一个学习连续体，在进行各板块教学时，不要各自为政，为了程序的完整而牺牲板块之间的关联与照应，导致课堂时间的浪费和教学的低效。
随后，张教授从微观层面，以《英语》（译林版）八年级上册第六单元Birdwatching为例，具体阐述了单元整体教学视阈下的各板块教学建议。张教授指出，教材各板块在单元中的作用各不相同，教师应在明晰其作用的基础上设计教学。例如，Comic strip板块是整个单元的序幕，教师可以鼓励学生看懂漫画、理解对话、体会笑点，以此培养阅读兴趣，增强学生积极的阅读体验。Welcome to the unit板块是整个单元的预热，教师要激活学生已有的语言和话题知识，激发学生对单元的学习兴趣，为阅读板块及整个单元的学习做好铺垫。Reading板块应聚焦主题，关注与前一个板块之间在语言和内容上的关联。Grammar板块应聚焦目标语言，引导学生观察发现、尝试总结语法规则，在语境中循序渐进的练习和使用目标语言，在使用中体会目标语言的语用功能。Integrated skills板块要遵循教材编写的顺序，激活相关知识，启发学生展开讨论，以丰富表达，并建立知识间的联结。在进行Study skills板块教学时，也应聚焦单元主题意义，加深学生对主题意义的理解与认同。如果以上各板块都处理得当，作为整个单元落脚点的Task板块的教学便水到渠成，学生也能够产生发自内心的写作意愿。
活动最后，马黎老师进行了总结，她高度评价了张教授对待学术的严谨态度，鼓励工作室的老师们努力尝试单元整体教学，促进学生的深度学习，落地核心素养的培养，落实立德树人根本任务。
