今年4月，《义务教育语文课程标准》（2022年版）正式颁布。这个9月，2022新课标正式实施。与此同时，“双减”也在持续推进。在这样的双重“压力”下，统编教材“大单元作业设计”如何展开？如何在“减负增质”的大背景下，体现“6大语文学习任务群”特征。为此，长辫子老师正在组织全国“创意读写”（1-6年级群）进行“大单元作业设计。”
10条建议
第一：创设大情境。这里的“大情境”，可以依据统编教材每个单元的“人文主题”和“语文要素”来思考。比如统编教材五上第八单元：人文主题是“读书”，语文要素是“分段表述，突出重点”。我们可以创设一个大情境——“班级读书会”，所有的作业设计都在这样的大情境下进行。
第二：设计大任务。在“班级读书会”这样一个大情境下，设计的系列任务包括：即时性作业和长程式作业。结合教材单元课文安排，可以设计以下几项任务：1.分享古今中外名人读书故事；2.讲述自己的读书经历；3.用“图画+文字”的方式介绍文学书籍（或影视作品）中的人物形象，用学生的“作品”布置教室；4.组织“我最喜欢的一本书”演讲比赛。
第三：创新小活动。例如，围绕“我最喜欢的一本书演讲比赛”这一大任务，可以设计以下这样几个小活动：1.“写”的活动：根据教材单元习作中的重点提示，分段写清推荐理由，重要的理由写清楚；2.“赛”的活动：以班级为单位（也可级部协调，扩展到年级），组织现场演说比赛，可以辅助PPT等；3.“展”的活动：评出年级最喜欢的“100本书”，制作成微视频，变成“课后延时服务”系列课程资源库。
第四：设计弹性作业。这是一年级上册第1课《天地人》作业设计，其中第二项的生字卡，需要孩子剪下来贴在第一项作业中孩子画的画上。但是，一年级孩子动手剪纸的能力不够，“双减”之下也不宜要求家长帮忙。我们可以设计弹性作业，由孩子、家长自由选择——孩子可以只是读一读字宝宝，也可以家长把字宝宝剪下来给孩子贴一贴。再比如复习生字词、背诵诗文一类的作业，如果学生已经掌握得很好，完全可以由家长帮孩子减免掉这类作业。作业也应该因材施教富有弹性，而无须“一刀切”。
第五：增加趣味作业。抄写课文、背诵课文的作业，多为学生所不喜，但又不可避免。我们可以增加抄写、背诵的趣味性、艺术性。比如五年级上册《白鹭》抄写课文作业，因为班级共读过《设计诗》、了解图像诗，所以我们引导学生用图像诗的形式抄写课文片段，这样就可以将被动的抄写变为主动的再创作，寓作业于乐趣。
第六：安排不同阶段的作业。这里，必须澄清一个概念：“大单元作业整体设计”≠“单元练习卷”。“大单元作业设计”是对整个单元作业的一个整体构建，目的是围绕单元主题与训练重点，统筹安排，合理规划。作业的设计与完成，应该渗透该单元学习的整个过程中。比如，我们可以分课时安排作业，每课时分别安排“课前作业”“课中作业”“课后作业”，这样的作业设计更具有针对性、实用性、操作性，将作业化整为零、“各个击破”。
第七：设计“跨学科”学习作业。“跨学科学习”是义务教育阶段2022新课标中新出现的理念，是培养学生综合素养的学习，作业设计必然要落实。下面是六年级上册第三单元的作业设计，作业要求学生画出闰土捕鸟方法示意图、制作竹节人，这就是跨了语文、美术、劳技等学科。此外作业要求学生搜集资料、进一步了解火星探索的新成果，这些都是跨学科作业，是提示学生综合素养的作业，未来需要的是综合性人才，我们设计的作业也应学科融合。
第八：设计“长程式”作业。比如六上《竹节人》作业，安排学生利用综合实践活动课制作竹节人，直到开展“竹节人大战”活动，这是需要一个过程的，估计小学生至少需要四节课才能完成。学生在完成这项作业过程中需要探索制作方法、收集资料、独立解决问题，这样的作业花费更多时间、精力，但也更能培养学生综合素质，落实新《课标》精神。此外，整本书阅读、观察日记都是常见的长程作业。
第九：体现中华优秀文化传承。“文化自信”是新《课标》的四大“核心素养内涵”之一，“中华优秀传统文化”是2022新课标三大主题之一，我们设计作业必须有所体现。比如一上《天地人》作业，给学生几个甲骨文字，让学生猜一猜这是什么字。作业像猜灯谜一样，学生感受到了汉字的象形特点、形象的趣味性，自然由衷地生发对祖国文字的喜爱、自豪之情，产生文化自信。
再比如，我从一年级开始，每天早晨（或午间）检查学生的古诗文背诵、积累情况。小朋友每天都把“小巴掌古诗文背诵记录表”夹在语文书书中，或者放在文具盒里。会背一首就找组长（或者老师）背诵，并随时记录，定期评比。
第十：注重美工设计。小学生做书面作业，多多少少是有些畏难情绪的，尤其语文作业。有调查显示：语、数、英三门学科作业，多数孩子把语文作业放在最后做。所以，设计小学语文作业，可以在美工上作文章，鲜艳、活泼、多变的版面，总是能让孩子心情愉快、提升作业幸福度的。比如，这是两份五年级上册习作提纲作业单。
