随着“双减”政策的不断推进，如何切实减轻学生课后作业负担成为老师们的研究热点。南京的初中英语老师也积极行动起来，认真研究《义务教育英语课程标准》，力求通过不断的思考和尝试，提高作业设计能力。老师们基于学情和学科特点探索了丰富多样的作业设计，力求设计出科学与精准的作业内容以及创新与丰富的作业类型，并运用作业改进教学，促进课堂提质增效，充分发挥作业育人的功能，真正实现“减负增效”。
以下是朱榕祥老师团队的作业设计。
作业目标
学生置身冬奥会志愿服务前、中、后三个情境，完成拓展性作业，灵活运用四种学习策略，巩固和掌握学习技能，提升学习能力：
1. <情境一：志愿服务前> 运用学习策略三级内容要求中的“元认知策略”, 掌握七年级下册第六单元至第八单元Study skills板块，使用工具书或线上线下资源查找英文信息，丰富自己的英语学习方式；掌握九年级下册第四单元Study skills板块“自我评价”，对英语学习进行监控、反思、调整，不断反思和评价自己学习中的收获、进步与不足；
2. <情境二：志愿服务中> 运用学习策略三级内容要求中的“交际策略”，掌握七年级上册各单元Study skills板块的“语音知识与技能”，掌握八年级下册第五单元Study skills板块“英文谚语”，掌握九年级下册第一单元Study skills板块“肢体语言”，不断提升英语综合运用能力；
3. <情境三：志愿服务后> 运用学习策略三级内容要求中的“认知策略”，掌握并运用九年级上册第一、第二、第四和第五单元Study skills板块的阅读技巧“略读”“扫读”“通过上下文猜测词义”和“通过构词法猜测词义”，掌握并运用八年级下册第八单元Study skills板块的内容，意识到写作中的错误，对语言错误进行归类并主动修正错误；
4. <贯穿三个情境> 运用“情感管理策略”贯穿始终，提升英语学习的主动性和参与活动的积极性，勇于沟通和表达，巩固和掌握学习技能，提升学习能力，培养核心素养。
作业设计
