仲夏七月，万物并秀，以“中国新发展 世界新机遇——开创英语教育开放合作新局面”为主题的2023国际英语教育中国大会在澳门正式开幕。非常荣幸我能够在云端，参与本次大会。芳菲虽歇去，夏木尤可人。在为期三天的大会上，我聆听了来自世界各国英语教育专家的真知灼见，感受到许多参与本次会议英语教师的火热热情。无论是主旨发言，还是专题讲座，都让我耳目一新，倍感震撼。一场属于新时代的教育变革已经悄然而至。结合自己的所思所想，我将本次反思命名为“打破认知壁垒，共创美好未来”。
一、从英语教学走向英语教育——突出育人价值
在7月29日的国际英语教育中国大会上，北京师范大学王蔷教授对新课标进行了系统性解读。她指出，我国英语教学正经历着从培养综合语言运用能力到培养核心素养的全面转变。
《课程标准》是英语教育教学的重要指导材料。王蔷教授回顾了过去30年中国英语课程改革的发展史，列举了英语课程标准在不同阶段发生的主要变化。她在会议上提到了中国学生发展核心能力的重要性与必要性，并给出了培养学生核心能力的建议。王蔷教授还指出，随着时代不断变迁，各种因素不断变化，我国英语教育出现了浅层次、模式化、碎片化教学，难以应对课堂教学中的紧迫挑战。
在讲座中，王蔷教授描述了具有中国特色的英语课程体系，强调发展学生的语言、认知、情感和道德。她指出，中国的英语语言教育正在从语言教学转向语言教育，但与此同时，英语教育在转变过程中也面临着各种挑战及影响。我们的英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。回想自己的课堂教学，固然在主题意义挖掘上，我会着力在育人方面，但是在其他教学环节，我总感到有些突兀与脱节。英语教学如何做到立德立人，值得每位一线教师深思。我想亟待解决的是，英语教学中具体的德育实现方式。渗透德育的课堂仍然应该以语篇为载体，通过创设一定的情境，提升学生的语言知识、语言技能、文化意识、思维能力以及学习能力。王蔷教授的讲座为我今后的英语教学敲响了警钟，也给予了启示。
二、从传统教学走向科技赋能——迎接未来世界
全球化浪潮下，英语教育面临着全新的机遇与挑战。互联网的发展打破了课堂的边界。传统上，我们认为课堂内是语言学习的场域，而课堂外是语言使用的场域。但随着电子产品的蓬勃发展和世界各地文化交流的逐渐增多，课堂内外均可进行语言学习和语言使用。Nunan教授表示，电子产品和网络平台能够帮助教师更好地开展教育工作，影响学生对知识的吸收。但同时也必须注意到，科技是一把双刃剑。互联网时代，如何在英语教学中合理利用科技资源是教师必须思考的重要问题。
对于这点，我是有深刻感悟的。就在今年上半年，我参与了网络资源嵌入初中英语教学的适切性研究工作。在课题研究过程中，我们结合微视频等网络资源，对课前课后开展学生自主拓展学习，开展了实证研究。经研究，我们发现在运用丰富的互联网资源的英语课堂教学中，教师教和学生学的双边活动更加频繁，能够让学习活动更加生动活泼、直观易懂，给予学生多感官的体验，从而有效提高了教学效果。互联网的运用，可以丰富学生的课堂学习方式；同时，教师合理地运用互联网，也可以让学生更加容易理解课堂的学习重难点；在课后，教师可以合理地利用互联网来布置作业。
随着“互联网+”理念的不断普及，诸如在线课程、精品课程、慕课、线上大学、线上教学等网络云课堂、云资源不断涌现，将逐步改变基础教育阶段现有的教学的方式，传统的中学英语教学的教材、教学进度、授课时间和地点等都将会被改变。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调教师应该积极关注现代化信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台。未来，势不可挡。传统的教学方式也许真的要挥手再见了。我们作为新时代教师，掌握信息技术，用好ChatGPT等人工智能工具，真的迫在眉睫。
三、从教授语言走向融合教学——实现生命成长
长期以来，“语言导向”的培训理念支配我国的外语教学。这一情况导致了学生的学术语言、领域知识、综合能力、综合素质得不到充分的发展。在本次大会上，常俊跃等三位教授从外语教育理念沿革、教师教学能力、具体课例展示、多种教学模式有机结合等方面详细、生动地剖析了内容语言融合教学法（Content and language integrated learning，简称CLIL）的必要性和可行性。
在内容语言融合教育理念指导下，学校不仅可以开设以有意义的知识内容为依托的听、说、读、写、译等英语技能课程，而且也能开设兼顾英语能力提高和知识内容拓展的社会、文化、历史、地理、文学、语言学等学科知识课程及问题探究性课程，全新的课程为学生发展专业素质、专业知识、专业能力开辟了无限的空间。常俊跃教授对于内容语言融合外语教育的推广抱有信心。他表示，“内容语言融合外语教育就是我国外语教育的未来”。
内容语言融合教学法是当今外语教育教学领域所推崇的教学方法，其目的不仅是获得语言技能，更是提升认知能力。人类的语言使用作为认知能力的一部分，必然要服务于认知整体，遵循认知规律。三位专家展示了内容语言融合教学法的必要性和发展方向。对于当代教育发展而言，内容语言融合教学法是当今语言教学的新方向，也是提升教师教学能力的重要一环。虽然这三位教授主要立足于大学的语言教学工作，但是这对于中小学英语教学依然有参照意义。作为中学英语教师，单纯的就语言讲语言，严格说来，这样的课是不存在的。在阅读课、综合技能课、写作课，哪怕是在语法课，我们都依托语境开展教学，开展语篇研读，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识。正如《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，教师应引导学生综合运用其他相关课程的知识自主开展项目学习，结合教材内容，遵循项目学习的路径，适当运用信息化手段，将语言学习和内容学习有机融合。“学以致用、学用一体、内容与语言融合”的教学方式不应只出现在大学的英语课堂里，应一以贯之，从小做起，提升素养。学生在英语课堂上，不仅学习语言，而且获得其他方面的知识、经验和智慧，对周围世界有更深的理解，同时也能在情感、态度和价值观上有所收获，从而实现生命的成长。
大咖云集的会场，与时俱进的观念，映入我的眼帘，也冲击着我的心灵。古语说：“君子之学必日新，日新者日进也。不日新者必日退，未有不进而不退者。”面对崭新的教育教学理念，我想，唯有打破原有的认知壁垒，潜心学习，提升自己，方能不负教师使命，培养出有理想、有本领、有担当的时代新人；唯有在语言课程教学中突出育人价值、善用科技手段赋能教学、将内容融合语言整合性开展教学，方能在这“百年未有之大变局”中抓住机遇，不惧未知，携手共创美好未来！
