贴近地面飞翔：IPAD走进体育课堂的思考
——南京市游府西街小学 倪晨瑾
摘要：
信息技术突飞猛进的发展，正悄悄影响着新一轮课程改革的方向，慕课（MOOC）、翻转课堂、微视频等信息化技术开拓了人们新的教育视野。不少地区，实验将移动终端IPAD平板电脑走进了体育课堂，这一举措，引发了大家的思考。本篇教学案例就是从一节使用IPAD进行体育技能教学的实践课，探讨IPAD走进体育课的方法与途径，提升教育教学的效力，从而更好地推动体育与健康课程的改革。
关键词：IPAD辅助 体育与健康课程 课堂教学
【背景】：
苹果公司产品IPAD的发布，开启了信息技术革新的新纪元。它以轻巧的外形、丰富的内存、强悍的功能深受年轻人喜欢。可塑性强的小学生也将它作为玩具、娱乐的新宠。
随着信息技术与教育的整合，IPAD悄悄走进了课堂：[1]2010年在美国南加州大学，教师Bill Celis表示“我们用IPAD来制造多媒体新闻，让学生能够了解最新出现的技术。”另一位受聘的老师Kate Mather表示“在报道方式上拥有越多的技术，我们就越能有效地讲述故事。我们不再仅限于通过文字表达，现在可以通过视频、音频等方式表达，对于多媒体记者来说具有无限可能。”同年，美国的圣母大学（The University of Notre Dame）引进了一批IPAD，作为课堂教科书使用，对学生进行为期一年的电子书教学。
2012年，中国的一些高校、中小学也开始了利用IPAD进行教学的实验研究。北京、上海、浙江率先进行信息技术与教学整合的风暴，引发了社会、家长、专家、同行的争论，褒贬不一、利弊参半。
2013年，随着对新版《体育与健康课程标准》的深入学习，体育教师在教学中更加关注学生学习方式的转变、学习方法的掌握、学习能力的培养。“探究学习”、“自主学习”、“合作学习”、“自组织学习”、“互助学习”等如雨后春笋般闪亮登场。大家都在围绕“学习方式转变”这一核心积极实践、潜心研究。体育也跟随语文、数学等学科的课改大军，将IPAD引进课堂，再次掀起了体育课堂教学改革的新局面。
【案例描述】：
2013年12月，笔者受江苏省教研室的邀请参加了首届“长三角地区小学体育特级教师论坛”，来自江苏、浙江、上海的小学体育特级教师以及骨干教师代表参加了研讨会。大家围绕“一切为了儿童的健康成长”这一主题展开讨论，并由三地的体育特级教师、青年教师代表展示小学体育与健康课堂教学。
一位来自上海的青年教师的课堂教学吸引了大多数人的眼球，他教学的内容是水平一（二年级）的跳跃单元的“单跳双落”。他利用自制小纸盒，带领学生自主学习“单跳双落”的技能。在自主学练、个体展示、图示讲解过后，教师拿出了6个IPAD，分发给六个小组长。意图想借用IPAD的功能促进学生运动技能的学习。这一大胆的举措，让在场观摩的同行、专家们眼前一亮，大家内心非常期待：这一高科技的产品引进体育实践课教学，会为学生运动技能的学习提供哪些捷径？
六个二年级的小组长拿到IPAD很惊喜，一个只能在家里玩的“平板游戏机”突然在体育课堂上出现，他们内心无比兴奋，老师在一边大声解说的要求，这时候已经轻轻从耳边飘过，再也不能引起他们的集中关注。带着IPAD平板走进小组，小组成员以同样的表情回应，按照要求他们利用IPAD为每一位同伴录像“单跳双落”的瞬间，在小组研讨的时候，他们更多地陶醉在这一新颖“器材”的使用过程中，欢乐于同伴留下的搞笑、模糊（孩子手抖动）的倩影中，孩子们兴趣高涨、课堂气氛异常火爆，但是本课的技能学习与巩固已经淡化。
再看看执教的青年老师：他讲解完分组练习的要求后，快速走到一个小组中，拿回IPAD，重新描述分组练习的要求，现场示范拍摄，带着学生观看回播画面，试图让孩子们利用IPAD的慢镜头回放功能，观摩自己完成技术的每帧图像，分析、改进动作。但从二年级孩子们愉悦的表情可以读懂，孩子们更为关注的是，自己与同伴的形象。老师为了巡回指导，急忙赶到下一个小组……
【案例分析】：
IPAD走进小学课堂为教学服务，我们更多地了解它在语文、数学、美术、科学等学科教学中的价值体现，将IPAD引进体育实践课教学，这是上海小学体育老师在教学实践中的大胆尝试，我们首先要鼓励并学习他们的热情，正是因为对体育教学的热爱，才让他们动力十足地探究跟进；其次，要学习他们与时俱进的精神，正是因为对学生身心健康的关注，才加速他们课程改革的进程；最后要学习他们终身学习的意识，正是因为对自身发展的憧憬，才奋进在教学改革的浪潮中。
但是，本节课IPAD的引进，并没有很好地为“单跳双落”的技能学习服务，反而因为它的出现干扰了二年级学生技能学习的视线。这一不争的事实，为我们带来了新的思考：
1、体育与健康课程跟语文、数学等学科课程最大的区别在于，她是以“身体练习”为主要手段，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。这一学科与信息技术的整合，一定不能忽略体育与健康课程性质的要求。
2、IPAD走进小学体育课堂，必须要考虑学生年龄特征、认知规律、身心发展需求和个体差异等因素。
IPAD的广泛功能怎样合理的运用到小学体育与健康学科教学之中？这应该是目前急需解决的问题。笔者在观课后结合自身体育教学的经验，重新反思了IPAD引进小学体育与健康教学的要求，让信息技术发挥其优势，更好地服务于小学体育与健康教学，支持学生身心健康成长。
一、IPAD引进体育教学，要引导学生的正确意识。
IPAD的强大功能在学生眼中，只被“强磁场”——游戏所替代，一旦有机会触碰到它，他们首先想了解的是系统中有没有他们感兴趣的游戏软件。遇到这个事实，“堵不如疏”，教师在教学中不要去回避，而是积极主动的面对。教师可以利用体育室内课、信息技术课、课间课余的时间跟学生们介绍IPAD功能给我们学习、生活带来的巨大便捷。例如微视频与学生的自主学习、慢镜头播放与技能巩固、画面定格与细节纠错等。通过这些功能的介绍，引导学生文明使用、科学分析、准确理解，让信息技术真正为探究学习、自我成长而服务。
二、IPAD引进体育教学，要确保适度的运动密度。
体育与健康课程是以“身体练习”为主要手段，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。IPAD引进体育教学，一定不能忽略体育与健康课程性质的要求。
运动密度是一节体育实践课评价的核心内容，IPAD引进课堂首先是在保证适度运动密度的前提之下。如果在课堂教学中，学生观看视频的时间、合作谈论的时间过长，必然会影响整节课的练习时间。上海这位教师利用IPAD进行技能学习的引导，但是学生们在分组讨论、自行拍摄、图像调用分析等环节中占用大量的时间，影响到运动技能的练习时间，从而教学目标不能很好地达成，这点值得大家的思考，也是信息技术与体育教学整合的新课题。
三、IPAD引进体育教学，要考虑学生的认知特点。
IPAD引进教学，还要考虑学生的认知特点、年龄特征等因素。当学生的认知水平已经能够满足合作学习、自主学习的必备条件，体育老师在教学中才能适度放手，引导学生们进行IPAD自主学习。如果，学生年龄较小，甚至刚刚入学，我们为了信息技术走进课堂，而不顾及学生的认知能力、合作经历，一味的为用而用，那就是教学形式的花哨而已，有悖教学目标的达成。
再说这节课， 体育老师选择二年级学生利用IPAD进行辅助学习，又是借班上课（利用IPAD学习运动技能对于盐城实小的二年级学生来说是零认知、零经历），当课堂上老师要求分组利用IPAD学习进行探究学习，他们很有兴趣，但是由于自身认知能力不能胜任这项任务，所以他们对于老师的要求不能很好地理解与完成，影响了教学目标的达成，老师也只能看在眼里、急在心里像救场一样，奔跑在各小组之间，指正IPAD使用的方法，明确合作学习的要求。
四、IPAD引进体育教学，要培训学生的操作技巧。
为了更好地让信息技术服务与教学，教师除了了解学生的已有认知、年龄特征、兴趣爱好之外，还要利用课前进行IPAD操作方法的必要培训。让学生们能够熟练掌握各项软件系统的进退、缩放、复制、粘帖、删除等技能，只有学生驾轻就熟地能使用、会操作、巧运用，才能让IPAD在体育技能学习中成为好帮手、好老师，否则就是大家常说的“花架子”、“走过场”、“作秀”。体育与健康课程的教学一定要有仰望天空的理想，更需要脚踏实地的研究。
五、IPAD引进体育教学，可以结合“翻转课堂”研究。
2013年 8月，全国C20慕课联盟正式在上海成立，由华东师大考试与评价研究院院长陈玉琨教授具体负责。C20慕课联盟成立旨在推动中国中小学教育大规模开发在线公开微视频课程，促进“翻转课堂”的实施，改善人才培养模式。
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前通过收看微视频、阅读电子书，在网络上与同学讨论完成自主学习。
IPAD引进课堂，体育教师可以参与“翻转课堂”的实验与研究，利用教育科研的成果更好地服务于体育教学：老师课前将教学内容利用微视频进行录制，复制给学生带回家进行自主学习，聆听视频中的教师讲解，自主探究、模仿、体验，可以反复观看、有重点的观看、带着问题去观看等，还可以借助家庭的力量帮扶学生学习。到了体育课上，老师就可以通过学生学习后的动作反馈，有针对的进行梳理、强调、总结 、提高，将更多的时间留给学生练习、交流、互助，推进课堂教学效率的提升。
党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对学校体育工作做出重要部署，明确提出“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”，这是继《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号)颁布以来，党中央对学校体育工作提出的重要而明确的要求。
任何体育教学改革均要以“促进学生身心健康发展”为宗旨，在信息技术突飞猛进的今天，我们一定要切合学生发展的实际需要，整合、优化教育资源，求真务实地支持儿童成长！
