疫情期间，南京市初中英语马黎名师工作室为广大师生准备了系列微课课程，获得了广大教师、学生及家长的一致好评。这些微课在帮助学生自主学习的同时，也引发了很多英语教师对教学的思考和感悟，老师们将观看微课后的感想写了下来。本公众号现将收到的部分文章发布，希望能在给学生送公益课的同时，亦能引发深度教研，不断给课堂注入新活力。
本篇文章为南京市江宁开发区学校朱明泉老师的《巧设语境教语法，活学活用寻突破——微课“八年级上册 Unit 8 Natural disasters语法 过去进行时”观后感》。
语法一直是初中英语教学的重点和难点，时态教学尤其如此。时态间的细微差别不仅常常给老师的教学带来了挑战，也给学生的学习造成了很大困难。然而疫情期间，马黎老师名师工作室推送的南外仙林分校吴晶颖老师制作的八年级上册Unit 8 Natural disasters的Grammar微课，清晰明了、简单易懂，令人耳目一新、受益匪浅。这堂课采用了对比教学的形式对一般过去时、过去进行时，以及when、while和as的用法做了精彩的对比分析。总的来说，吴老师这节课有三点让我感触最深：
一、创设情境，将教学融入生活
首先，在微课的开篇，吴老师没有直接抛出知识点进行讲解，而是用Kitty的一家人作为整堂课的讨论背景，将活动和例句都纳入其中，让学生在特定的情境下理解，不生硬，不唐突。其次，在题目的设置上也尽量以熟悉的话题为背景，如后半节课中的填空题就用了制作水果沙拉的内容，和八年级上册第四单元话题吻合，有旧知识的铺垫和帮助，减轻了学生理解短文的认知负担，有利于学生集中注意力理解分辨过去进行时和一般过去时的不同之处。
二、分类分层，将知识点清晰对比
为了将知识点分析透彻，吴老师从多个层次、多个角度仔细比较过去进行时和一般过去时之间的差别。首先，吴老师从“Kitty家的早晨”这篇短文中提取出两种时态的肯定句、否定句和疑问句，引导学生发现第一个不同——形式不同。其次，继续列出例句，例句除了时间状语不同外有高度的相似，再将表示时间状语的地方标红，呈现出第二个不同——含义不同。过去进行时表示某一特定的时间点和时间段正在进行的动作，而一般过去时表示过去时间完成的动作。最后适当跳出文本，分别列出两个时态中几个常用的时间状语，体现第三个不同——时间状语不同。
吴老师的剖析由表及里、由浅入深，从直观的构成形式到本质的含义，让学生能够理解两种时态的真正差别；接着，再从深层含义回归直观表象，点明两种时态常用的时间状语，不仅加深印象，也方便比较和做题，为下面的巩固做了扎实的铺垫。
三、讲练结合，点、线、面逐层突破
语法教学的最终落脚点在操练、运用上，吴老师在她的这节微课中给我们做出了极好的示范。不论是在第一部分过去进行时和一般过去时之间的差别讲解完后，还是在讲完when、while、as三者区别后，亦或是在分析了时间状语相同但时态不同这个容易混淆的知识点后，吴老师都是随即用了两个典型例题对刚才所讲内容做及时的巩固和检测，讲完必练，练完即评。
练习虽然是必要的，但是练习的设置却不能随便，一定要由简入繁，由易到难，层层推进，才能让学生切实掌握而不产生畏难情绪或厌学情绪。在前面的讲解中，吴老师都是用单选题做随堂检测，简单迅速，方便易改；在后半节课里，随着学习的深入，吴老师展示了一道关于制作水果沙拉的短文填空，由单选题的“点”升华到填空题的“线”，将练习推高了一个台阶，对前面的知识点进行了一个综合运用；最后，吴老师布置的练习是一个写作训练， 又由填空题的“线”升华到文章写作的“面”，带领学生在运用上做出了突破。
虽然语法课一直戴着“难上、枯燥、讲了也不会”的大帽子，但是吴老师的这节语法课听完后却让人感觉意犹未尽。她在微课中比较了过去进行时和一般过去时之间的差别，结合了when、while和as的用法讲活了枯燥无味的语法，设计了贴近学生生活实际的活动，再加上优美动听的嗓音和标准流利的英语，终于让语法课“摘掉了”大帽子，给我们年轻教师做出了榜样，让我感到语法课不再是个棘手的问题，它也是有切入点可以抓，有规律可循的。
