作为一门语言教育，英语教育不仅要基于英语学科属性的方向与目标，更要遵循儿童英语学习的特点和规律，唤醒儿童的言语天性，挖掘儿童的言语潜能，激发儿童的言语智慧，打开儿童言语生命成长的广阔空间，最终成就其言语上的自我实现。
“激活儿童言语生命”是南京市初中英语马黎名师工作室自创建初就提出的教学主张。多年来，全体工作室成员通过不断地更新教育教学理念、创新课堂教学方式，探索提高课堂教学效率的途径，力求提升儿童的英语学习兴趣，提高儿童在英语课堂上的成就感和幸福感，让学生的笑容绽放在英语课堂，让儿童用自由的言语展示其情感的丰富、思想的丰硕和心灵的丰盈！
以下是工作室成员们聚集的“微笑课堂”系列照片以及背后的故事。
金陵十月，碧云秋色，每到桂花浮玉的时节，看着新入初中的孩子们蓬勃、稚气的脸，我就想起自己初入教坛时紧绷的状态。那时因经验缺乏、底气不足，在英语课上面对学生的错误我往往板起脸来第一时间修正，抛出问题后担心孩子们回答不出来也常急于给出答案，过了一段时间，课堂上积极举手回答问题的学生渐渐少了，他们的笑容也少了起来。
在随后的十五年教学中，我在公开课上积极尝试理论所学。无数节公开课后，我发现任何教学理论实现的前提都是教师对学生发自内心的尊重和爱护。当我们以此贯穿课堂始终，学生会有收获，他们笑得时候，整个教室都闪耀着生命向上成长的光芒。
今年我新接了初一两个班，其中一个班的学生多来自外区。他们在英语课上抱臂端坐，小心翼翼，谨言慎语，期待的眼神里透着紧张，他们课上偶尔出现的灿烂笑容时时刻刻提醒我“笑起来、松弛下来、慢慢来”。事实上，在全民讲教育、事事求效率的时代，作为主学科教师，想要时时保持这份轻松和愉快并非易事。
上面这张照片拍摄于浙江师范大学考察团来我校考察交流时我的课堂瞬间。这节课我执教的是《英语》（译林版）七年级上册Unit 2 Let’s play sports! Integrated skills。在Speak up的小组讨论环节，画面中的学生积极承担了Reporter的职责——汇报小组成员的运动习惯。他英语基础一般，为了在刚开学时给同学和老师留下好印象，小组活动中他全程忙着问同学、记笔记，卯足了劲想要“秀”一把。因为紧张，英语水平也不够高，他汇报时口误连连，脸涨得通红也说不出完整句子。见此情形，课堂上有些人躁动起来。我原想让其他人代为汇报，但是他眼神里透出的不甘和着急迫使我按捺下自己心中的着急。我撇开公开课所谓的“顺畅”，索性让他坐下等等再回答。没过多久，他平复了情绪，在几个关键词的提醒下很顺畅地完成了汇报，同学们情不自禁为他鼓起掌来。
下课后我进行教学反思时发现整节课的闪光点就在于这个环节的“卡顿”，在孩子完成任务的那个片段，学生们的喜悦照亮了整个课堂。当学生冲破自己的限度，在教师提醒后自我调整，独立解决问题，他们对自我实现水平的感知得以提高，这才是真正的英语学科教育。
这让我想到马老师让我们关注课堂生态，寻找学生笑脸这个任务的初衷——教育要屏蔽纷扰，归于本真。教育发生于人这种特殊的生命个体中，有着特殊性，学生只有在心与心的平等交流中才能得到滋养，只有在被尊重和信任时才能实现成长。在教室这个场域，教师温暖坚守为人之道，温和面对问题，等待学生自我修正，在英语学科的学习过程中引领孩子建立正确的人生观、世界观、价值观，真正的教育才会发生，在此基础上知识、技能的提升才有意义。在教育的过程中，教师必将面对很多问题，而在寻求答案的路上我们自己也会获得成长。
