近日，我非常有幸在云端聆听到何锋书记的讲座“学习新课标 践行新理念”。何书记在讲座中，深入浅出地讲解了《义务教育英语课程标准（2022年版）》的相关条例，从广度和深度上阐释了《义教新课标》的内涵、意义和教师教学具体做法的指示说明。听后，我不禁慨叹理论学习的重要性，正所谓“欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。致知在格物，物格而后知至”。格物致知，唯有探寻领悟教学根本，才能在正确理性认知的指导下，加以实践，知行合一。
课程目标是对学生学习及发展结果的期待，是课程内容选择、教学活动设计、学业质量确立的基本方向和依据。对于教师，我们应对照课程标准，聚焦于学生素养的形成。《义教新课标》课程目标使用核心素养作为最终的目标导向，有利于引领教师的教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展。其中，我感触较深的是以下三个方面。
一、坚持全面发展，育人为本是课程标准的首要基本原则
何书记在讲座中强调，构建德智体美劳全面培养的课程体系，贯彻新时代党对教育的新要求，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。九年一贯设置课程类别与结构，优化科目的课时比例，确保“五育”并举，促进学生健康、全面发展。从中，我们可以看到新时代对课程体系和培养目标都提出了新的要求。“坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质”不仅应体现在课程标准、教材课本上，更应该体现在教师的教学设计中。在讲座中，何书记结合我们的英语课程，告诫我们在教学的过程中，不能眼中只有语言知识与语言技能，因为英语课程有其更加深远和重大的意义。我想到，从七年级到九年级，我们教师要用好课本上体现中国传统文化和时代精神的话题和语篇，善于挖掘身边合适的教学素材，有意识地拓展学生相关知识，补充适合的语篇内容，组织学生学习思考，合作讨论，实践活动等。唯有这样，才能真正实现英语课程的育人价值，帮助学生学习和运用英语了解不同的文化，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，并为学生终生学习、适应未来社会发展奠定基础。
二、以学生为主体，开展常态化的英语学习活动是教学基本形式
何书记在讲座中指出，以学生为主体，开展常态化的英语学习活动是英语教学的基本形式，是学生学习和运用英语的主要途径，是英语教师整合教学内容、重组教学要素、激发学生学习热情、实施深度教学的重要保证。在以学生为中心的学习活动观的引领下，英语教师需要重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，重组教学内容诸要素，改革内容的呈现形态，优化学生的学习方式，积极主动地为学生设计结构化、情境化、过程化的活动，创设一系列具有关联性、综合性、实践性等特点的英语学习活动，以促进学生英语学科核心素养的形成和提升。这让我不禁联想到近期每位教师都关注的“单元整体教学”“基于大观念的教学设计”“UbD逆向教学设计法”等。这些教学设计理念的学习和实践，都在传递同样的教学理念——要为学生服务。以学生为主体，把教程变成学程，把教材变成学材，把教案变成学案，要秉持教学相长的教育观念，注重启发式、互动式、探究式教学，突出重点、难点和知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。不仅课堂上，我们教师要通过合理的教学活动，步步深入，坚持学思结合，建立知识间的关联，坚持学用结合，加深理解并初步应用，坚持学创结合，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断，还应延伸至课堂之外——我们的作业设计中。何书记强调，教师要精心设计项目化、任务型、活动式作业，增加基础性、探究性、实践性、综合性的作业。
三、运用性知识是语言知识中不可或缺且非常重要的组成部分
语言知识可分为语音、词汇、语法、语篇和语用知识。这其中，前三个为结构性知识；后两个为运用性知识。语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达意义、以及人们如何使用语篇达到交际目的的知识。语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用，有助于语言使用者理解听到、看到或读到的语篇，以及在口头和书面表达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接性和连贯性。何书记出示了一张语篇知识内容的框架图，清楚地向我们展示了语篇知识涉及的两个方面——宏观组织结构和微观组织结构的定义以及两者的区别与联系。在教学提示环节，何书记提醒我们，不能单纯地教授语篇知识，应引导学生在建立文体图示、内容图示和语言图示的过程中，逐步建构内化。而语用知识是指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。学习语用知识、应用语用知识将帮助学生在输出活动中，有意识地选择得体的方式进行沟通和交流，有效实现与他人的沟通与合作。讲座听到这里，我深刻地感受到运用性知识在语言学习过程中的重要性。何书记在展示运用性语言知识的同时，还提供了多个教学语篇，结合具体的语篇，解释“为什么教运用性知识，什么是运用性知识以及怎样教运用性知识”。从“为什么”到“是什么”，最后“怎么办”，何书记向我们介绍了如何教好语言知识，我们既明确了运用性语言知识的意义与内涵，也理解了如何在教学中如何帮助学生理解实践，真所谓醍醐灌顶，恍然大悟。
“格物致知，知行合一”，何书记在讲座中还提及了学业质量检测的标准和内容，英语课程实施的重点和难点，并推荐了许多相关读物。我们即便坐在电脑前聆听讲座，依然能感受到来自于教育专家的热情与魅力，我想这就是学科教研的力量吧。感谢何书记，感谢马黎老师名师工作室，让我们继续前行在英语教学实践的道路上，在专家学者为我们点亮的盏盏理论明灯的指引下，乐于思考，勤于实践，迈向远方。
