疫情期间，南京市初中英语马黎名师工作室为广大师生准备了系列微课课程，获得了广大教师、学生及家长的一致好评。这些微课在帮助学生自主学习的同时，也引发了很多英语教师对教学的思考和感悟，老师们将观看微课后的感想写了下来。本公众号现将收到的部分文章发布，希望能在给学生送公益课的同时，亦能引发深度教研，不断给课堂注入新活力。
本篇文章为南京宇通实验学校安兴宏老师的《现实情境下的语法教学 ——微课“七年级上册 语法——一般疑问句，特殊疑问句&there be句型”观后感》。
在马黎名师工作室推送的众多优质微课中，南京市鼓楼实验学校庄静老师的“Asking wh-questions, yes/no questions, Using there be”七年级上册语法复习课给我留下了深刻的印象。
最新发布的中国高考评价体系规定了高考的考查载体——情境，高考评价体系中所谓的“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。这节微课涉及七年级上册Unit 1、Unit 2、Unit 5、Unit 7四个单元的语法内容，庄老师以时下最牵动人心的新冠病毒疫情为载体构建问题情境，将这三大与语法结构巧妙地串联在一起。
在疫情这一情境下，9分钟的课程被设置成一个积分游戏，全程共3大得分区间、19个问题，总分60分，这种有竞技意味的游戏对学生而言非常有吸引力。
首先，庄老师用Which和What较简单的疑问句引出新冠病毒的爆发地——武汉，并用There be一般疑问句介绍武汉城内现状，然后用Why疑问句引导学生思考武汉空城的原因，接着借助There be肯定句提到支援武汉的大量物资和志愿者，随后用Who疑问句点明志愿者的身份——医生和人民解放军。这之间的衔接自然、流畅，将语法渗透到新冠病毒这一情境中，实现了语法和生活的完美融合。一连串的问答后，补充并呈现了七上所涉及的其他Wh-word的用法，继续就新冠病毒，以对画线部分提问的方式操练、巩固了Wh-word的用法。
介绍完新冠病毒后，庄老师又用含情态动词、be动词和助动词的一般疑问句，呼吁学生疫情期间不出门、不聚餐，并提倡感冒轻症不随便去医院，而是先每日量体温、居家隔离治疗。这时，美国表亲Shirley打电话来询问Joyce有关中国疫情的事情，通过两者之间的对话，进一步操练what, where, how的疑问句, yes/no question和 there be句型的使用，并向外界传递坚决战胜疫情的勇气和决心。
新冠病毒肆虐期间，更应该尊重科学，庄老师以记者和终南山院士的一段采访对话，继续操练how, what, when的疑问句，提醒大家要听取医生的建议，规范摘戴口罩、勤洗手、吃熟食等，科学防疫。课程最后，通过答题情况计算游戏得分，评比胜利的游戏玩家。本节课的家庭作业是Try to write an email to people in Wuhan asking them some questions about the epidemic and showing our great love to them，要求运用本节课所学语法知识，向武汉疫区的居民了解情况，并为同胞传递爱，进而实现本节课的情感升华。
“学习语言即是准备积极运用外语进行交际。”语法学习的更大意义在于社会实践交流中的真实运用。语法规则的学习和应用必须以具体的情境为载体，学生才能真正感兴趣，将课堂所学与实际社会生活产生链接，从体会到语言学习的魅力，并为之投入更多精力。我们班学生在看完这节微课后，跟我说：“在庄老师的这堂课中，语言和语法更像是一种工具，我们的重点不再是单纯的语法知识，而是借助工具看见、听见的切切实实的疫情信息。”由此可见，情境任务对于英语课堂学习至关重要，也是我这位新教师要不断观摩学习的。教育之路漫漫，吾将上下而求索！
